淺析體育在發展學生個性方面的地位和作用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）07-000-02

摘要本文從影響學生個性形成的因素和體育教學對學生個性發展的作用分析出發，討論了基于個性發展的體育教學原則和教學策略，并對發展學生個性情況下的體育教學過程給出了相關建議。體育教學過程應該是學生個性自由發揮、學生心理健康發展、學生身體得到鍛煉的過程，基于學生個性發展需要進行體育教學，對于培養學生德智體美勞的綜合素質具有重要作用。

關鍵詞學生個性體育教學策略分析作用

一、體育教學影響學生個性形成的因素

在體育教學中，影響學生個性發展的因素有很多，第一是環境因素。體育教學活動一般選擇教室之外，體育場地的干凈整潔、同學之間的互幫互助、教學氛圍的民主友愛等都會促進學生積極主動的參與到體育教學活動中去。第二、學生的自我意識方面。學生在體育教學活動中應該找到自身的優勢，挖掘自身個性中比較優秀的部分，進行積極的自我評價和鼓勵，這就是促進個性發展的關鍵。第三、群體的約束。在體育活動中，青少年由于處于心理發育的轉型時期，所以非常需要得到社會的認同和同學之間的鼓勵，群體活動對促進學生個性發展具有非常重要的作用。基于青少年的心理特征，他們對于社會活動由各種需求。基于此，在青少年各種需求的情況下，體育活動能夠有效的促進青少年參與集體活動，并且鍛煉體能和技能，體現出青少年自身的勇敢和機智，這些就是影響青少年個性形成的因素。

二、體育教學對于發展學生個性的作用

體育教學對于發展學生個性具有重要作用，這些作用與體育教學的本質特征有關，也與體育教學的形式有關，具體作用表現在如下三點。

（一）豐富的活動形式促進學生發展

體育教學活動形式多樣，豐富多彩的體育形式使得學生能夠在廣闊的空間選擇參與自己感興趣的活動。在參與活動的過程中，體育教學活動有助于讓學生在體育活動中提高適應社會的能力，并且提升合作交流能力，贏得他人的尊重。同時還可以獲得成功的喜悅，實現自我滿足，最終促進自我發展。

（二）廣闊的活動空間促進個性發展

體育教學的活動空間不像其他學科的教學一樣在教師進行或者在實驗室開展，其他學科的活動空間局限了學生的思維和想象能力。而體育教學活動空間在廣闊的操場或者戶外。學生可以盡情游戲、競賽，從而豐富了學習內容。同時，戶外活動促進了思維活動的開展，思維活動與自身機體活動有機結合，最終促進學生個性得到充分的發展和釋放。

（三）身體的運動效果促進心理發展

體育教學的本質是促進學生身體與心理健康發展，身體的發展就是其中比較關鍵的一部分。體育運用過程中可以讓學生的身體機能得到完全的釋放，并且在運動過程中，人的身體感覺器官會刺激大腦的主觀意識，從而產生心理感受。機體反復多次的感受運動形式，能夠長時間對機體產生的穩定刺激，在個性上就表現為穩定的、長期的個性特征。

三、體育課堂應遵循的原則

體育活動過程應該是身體和心理盡情釋放的過程，體育教學應該是充分發揮學生個性的教學形式，所以，體育教師應該營造生動活動的課堂氣氛，從而促進學生個性得到釋放和發展。時代在發展，傳統思維模式也隨著改變。隨著課改的逐步深入，體育教學逐步顯示出它獨特的個性：互動性、健身性、娛樂性、終身性。基于這四性進行體育教學，讓學生在生動活動的環境中感受不一樣的學習氣氛，從而充分發展其個性。

（一）互動性原則

體育的過程應該是互動的過程，生動的體育教學形式應該具備互動原則。教師在進行體育教學過程中，應該注重自己引導者的地位，并且結合學生個性發展的需要，實施符合學生個性的體育教學方案。

（二）健身性原則

體育即運動。為了充分發揮學生的個性，需要建立以身體練習為主，以心理輔導為輔的健身性原則下的體育教育方案，從而促進學生身心健康得以共同發展。體育的健身性是體育教學區別與美育、德育、智育的最明顯的標志。

（三）娛樂性原則

體育教學在發展學生個性方面，應該遵循娛樂性原則。體育應該是一種大眾性質的活動性游戲。音樂的魅力在于旋律的優雅，舞蹈的魅力在于節奏的輕快，體育的魅力就在于“重在參與”。

（四）終身性原則

基于現階段教學改革理念，在培養學生個性的體育教學策略上，不僅僅是學校的體育活動需要認真參與，今后的生活、學習、工作中，都應該重視對體育終身學習觀念的保持，從而更好的奠定身體基礎，為社會服務。

四、基于個性發展的體育教學策略分析

基于學生個性發展需求，在體育教學活動中，有下面一些教學策略來指導體育教學過程。

（一）活用教材教具

體育教育是一項不同于其他學科的教育，不能夠根據教材內容進行隨意的教學。在進行體育教學過程中，為了促進學生個性發展，應該結合學生的心理發展特點和學生的能力發展特點，并結合學校的情況，對教材做靈活的處理，從而展開體育教學過程。

（二）引導主體地位

為了學生個性發展的需要，教師應該充分的發揮學生的主體地位，不要刻意約束學生的某些行為，讓學生在靈活的課堂中主動參與和探究。教師應該注重教學過程的趣味性、技術性、知識性等等，并創造性的為了促進學生合作能力、探究能力而努力。

（三）創新教學教法

體育教學過程，不應該拘泥于已有的形式來進行，可以根據不同的需要制定不同的體育教學方法和策略。比如：游戲教學法、引導教學法、愉快教學法、探究教學法等等。以不同的教學形式，促進學生進行知識的探索，也有利于學生個性的發展。

（四）促進個性發展

在進行體育教學活動中，為了體現出體育教學的健身性、互動性、娛樂性、終身性，就需要展開不同形式的教學方案。展開體育競賽、知識競賽等等。對學生的優勢進行很好的挖掘，促進學生優勢與個性的共同發展。倡導學生間互相接受，互相適應，互相理解，互相尊重。樹立尊重他人個性，維護他人尊嚴的教學觀。讓學生充分領悟到教師的愛和集體的溫暖。

五、對于體育教學的相關建議

體育教學對于學生個性發展具有重要的地位和作用。體育教學能夠很好的促進學生個性的發展，在身體機能、心理機能、合作能力、交流能力方面都有所提升，并且采取區別與其他學科的不束縛學生的方式來進行。但是，體育教學也應該注意以下幾個問題。

（一）體育教學活而不險

基于學生個性發展的需要，展開體育教學過程中，學生應該身體力行，親自實踐體育活動，將自身投入到運動中去，并且結合一些輔助器材進行運動。比如可以進行單雙杠、跳箱運動等。而在進行體育鍛煉的過程中，也應該關注體育教學的危險性產生的原因，積極主動的促進學生進行身體鍛煉的同時，也需要加強安全防范意識，使得體育教學活動活而不險。

（二）體育教學活而不亂

基于個性發展的體育教學活動，不能夠緊緊不約束學生的活動形式和活動內容，也需要對教學過程進行一定的規劃，根據學生身體發育和心理發育的特點，制定出符合學生需要的體育教學策略。教師在教學過程中也應該改進教學方法，制定針對性的策略來發揮學生的優勢，尋找學生的閃光點，并且實施鼓勵政策來進行體育課程探索。

（三）體育教學活而不放

“合作、自主、探究”是新課改重點強調的教學方式，這種新的教學理念催生了新教學組織形式的開展。發展學生個性，讓學生“活”起來，促進學生充分完整的展現自我，但是這并不是說什么都不管，也不是讓學生自由發揮。而是在教學過程中，根據教學目標，制定合適的教學方案，學生主動參與，并進行自主探究，從而實現學生的監控發展。教學的“活”不是亂，體育教學應該做到“活而不放”，不是放羊式教學，發揮教師的主導作用，重視學生的主體地位。

六、總結

經過上文的分析可以知道，體育教學作為一種區別與傳統教育、美育教育、音樂教育而言，它有自身獨特的美，包括健身性、終身性等。在體育教學活動中，關注學生的個性發展的同時，不能夠使得課堂是一盤散沙，而應該神為一體，形式多樣。實現體育教學過程中的學生個性發展，從而為今后的社會發展而努力。

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