淺談歸因理論對籃球戰術訓練的作用

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）07-000-01

摘要歸因訓練體系在籃球戰術訓練中引導學生的成就期望和情緒歸因向積極的方向發展；提高學生對籃球戰術的興趣和學習的自信心；歸因理論的實踐應用對學生的歸因傾向起到糾正鞏固作用，通過對歸因理論的歸納與演繹，從中探索出歸因理論在籃球戰術教學中乃至在體育教學領域中對教學效率和成功率有很大的提高。

關鍵詞歸因理論歸因訓練籃球戰術

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象：天津市實驗中學40名籃球專修的男生，平均分為兩組，對照組和實驗組各20人。

（二）研究方法：文獻資料法、教學實驗法、問卷調查法、對比分析法。

二、分析與討論

（一）學生成功歸因情緒分析

表1學生對比賽成功歸因對照表：

實驗前測試驗后測

對照組實驗組T對照組實驗組T

自己平時努力的結果3.4±0.753.4±0.870.2363.7±0.683.7±0.540.000

自己的自信心較強，取得比賽勝利3.1±0.843.3±0.63-0.8703.4±0.723.2±0.770.921

團隊合作精神幫助取得勝利2.5±0.772.4±0.680.8392.8±0.712.5±0.671.604

運氣好1.7±0.561.7±0.62-0.0542.2±0.981.7±0.652.232*

平時教練教學的好3.1±0.703.2±0.80-0.6333.2±0.913.5±0.68-1.128

場上隊員都超常發揮3.3±0.713.4±0.66-0.4143.4±0.643.75±3.4-1.531

在主場比賽，有很大影響2.7±0.712.7±0.800.3373.4±0.783.5±0.66-0.646

通過對學生的學習動機的調查，得出表1。對數據進行X2檢驗，學習動機沒有顯著性差異（P>0.05）。試驗后的X2檢驗，實驗組在強和弱的學習動機方面和對照組比較有顯著性差異（P<0.01），在學習目標和興趣方面與對照組對比有顯著性差異（P<0.05）。從表中數據得知，學生認為成功的歸因是自己平時努力的結果、自己的自信心較強，取得比賽勝利、團隊合作精神幫助取得勝利、運氣好、平時教練教學的好、在主場比賽有很大影響。這些數據現象說明在平時的訓練中，學生對籃球戰術學習的興趣以及老師在教學中的影響使得他們成就動機下降。

（二）學生比賽失敗情感歸因分析

表2學生對比賽失敗歸因對照表：

實驗前測實驗后測

對照組實驗組對照組實驗組

運氣不好2.1±0.892.3±0.80-0.8822.1±0.653.3±0.57-6.350**

對手太強大了2.0±0.992.3±0.860.7002.2±0.671.7±0.64-2.405*

隊內沒有團隊合作精神3.1±0.663.2±0.87-0.3702.3±0.883.3±0.72-3.872***

個人能力差，沒有在隊內起到作用2.2±0.742.4±0.80-0.8622.1±0.793.3±0.67-5.439***

球隊一開場就沒有氣勢，處于被動1.5±0.621.7±0.63-0.8901.5±0.741.5±0.710.044

教練員戰術沒有安排好3.1±0.663.2±0.87-0.2981.8±0.761.7±0.820.406

沒有發揮出原有戰術的威力2.7±0.962.9±0.78-0.7722.6±0.942.6±0.880.104

我不喜歡籃球，比賽是沒激情1.7±0.751.9±0.74-0.9432.0±0.802.0±0.970.250

通過對籃球考試成績失敗的歸因調查，得出表2。實驗前對試驗組與對照組做了T檢驗，（P>0.05），不存在顯著差異，說明同學們在實驗以前對于失敗的歸因傾向一致。從對學生的調查數據得出，實驗以前學生認為考試失敗的歸因傾向是：運氣不好、對手太強大了、隊內沒有團隊合作精神、個人能力差，沒有在隊內起到作用、球隊一開場就沒有氣勢，處于被動、教練員戰術沒有安排好、沒有發揮出原有戰術的威力、我不喜歡籃球，比賽時沒激情。

三、結論

實驗中可以看出，再進行歸因體系的籃球戰術教學后，實驗班的學生不僅戰術提高程度高于對照班，而且在訓練中提高自自身的成就動機、成功期望，在情感歸因上有了很多正面積極的提高，對籃球戰術的學習興趣大大增加，這就表明歸因理論在籃球戰術教學中的應用是可實施的，高效的。

參考文獻：

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