我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)

摘要：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心是我校人時(shí)數(shù)最多的實(shí)驗(yàn)中心，其教學(xué)質(zhì)量是保證醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量不可或缺的條件。本文通過分析我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)現(xiàn)狀，提出設(shè)想和建議，旨在提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要部分?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室是高等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最主要的場所，是衡量醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研質(zhì)量的重要標(biāo)志，加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)，是提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是醫(yī)學(xué)教學(xué)中必須重視和深思的永久課題。

1 現(xiàn)狀

2013年，我校順利通過了教育部本科教學(xué)合格評(píng)估。結(jié)合我院實(shí)際，構(gòu)建了與我校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。但由于我院系新辦地方性本科院校，底子薄，基礎(chǔ)差，很多方面剛起步，需待改進(jìn)完善的地方很多，突出表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系和人員結(jié)構(gòu)這兩方面的問題[1]。

湘南學(xué)院成立以后，學(xué)院非常重視醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的提升，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)教學(xué)人員為提升教學(xué)水平不斷學(xué)習(xí)和改革創(chuàng)新。將原捆綁在一起的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室拆分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和臨床技能實(shí)踐教學(xué)中心，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心又分為形態(tài)學(xué)、機(jī)能學(xué)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室。[2]三性實(shí)驗(yàn)（綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）逐步增多，以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，其三性實(shí)驗(yàn)比已超過全部實(shí)驗(yàn)的50%。但近半數(shù)的實(shí)驗(yàn)還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，三性實(shí)驗(yàn)主要為綜合性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)稀缺，但卻要承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的任務(wù)[3]。

2 我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要改革措施 “以理論教學(xué)為依托，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為平臺(tái)，以科研及信息技術(shù)為手段，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”。“鞏固基礎(chǔ)，發(fā)揮特色”。堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)同理論教學(xué)和科學(xué)研究緊密結(jié)合。

2.2.構(gòu)建綜合性實(shí)驗(yàn)體系 淡化教研室概念，強(qiáng)化集約化管理；淡化單學(xué)科發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)科群融合；淡化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化綜合性實(shí)驗(yàn)。以教育思想和教育觀念革新為先導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)新為核心，構(gòu)建一套科學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理機(jī)制，全面推動(dòng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革?；緦?shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)“金字塔”體系，逐步形成具有“整體化、多層次、開放式”的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行改革[4]，成立2～3個(gè)課改小組，將分散在各課程中的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行精選、整合和優(yōu)化。將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生科研訓(xùn)練等密切結(jié)合，明年將在臨床醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生中開設(shè)“形態(tài)學(xué)創(chuàng)新與綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練”以及“機(jī)能學(xué)創(chuàng)新與綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練”的單設(shè)的課程。

2.3建立共享平臺(tái) 在學(xué)校的指導(dǎo)下，建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，同時(shí)成立顯微鏡室，顯微鏡統(tǒng)一管理，增加設(shè)備共享。學(xué)校建立了貴重精密儀器共享平臺(tái)，我們精密儀器高效液相色譜等可全校共享，同時(shí)系部教師也可進(jìn)入公共共享平臺(tái)，開展教學(xué)與科研。形態(tài)學(xué)科技館即可服務(wù)于教學(xué)又可對(duì)外開放。病理切片機(jī)系統(tǒng)即可服務(wù)于臨床診斷，又可應(yīng)用于教學(xué)與科研。心腦血管天然藥物實(shí)驗(yàn)室為湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，每年為十幾名藥學(xué)專業(yè)學(xué)生提供畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)場地，兼顧大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練與教師科研。

2.4加大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才的引進(jìn)和培養(yǎng) 一支高素質(zhì)人數(shù)合理的實(shí)驗(yàn)系列人才隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保障，我部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)人員既是實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員又是理論教學(xué)人員。因此，引進(jìn)高學(xué)歷的醫(yī)學(xué)人才擴(kuò)大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提高迫切需要解決的問題。只有教師隊(duì)伍人數(shù)合理，教師才能從繁重的教學(xué)負(fù)荷中解放出來，教師的整體素質(zhì)才能提高。

3 建議與探討

3.1鼓勵(lì)教師與學(xué)生制作標(biāo)本 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)特別是形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)標(biāo)本用量大，買來的標(biāo)本不僅花費(fèi)大，且經(jīng)常達(dá)不到教學(xué)的要求。學(xué)校如果支持，嚴(yán)格管理，鼓勵(lì)教師與學(xué)生自己動(dòng)手，制作標(biāo)本，既鍛煉了老師又培養(yǎng)了學(xué)生。

3.2加大投入 合格的醫(yī)學(xué)人才在真實(shí)的臨床場景中要求的是零失誤，故醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提倡的是精英教育，而有別于文理工的人才培養(yǎng)模式。因此，要想建立功能完善的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，需逐步增加實(shí)驗(yàn)場地與實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

3.3構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)體系 依托學(xué)校的現(xiàn)有條件，優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。兼顧我校特色，采用切實(shí)能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建一體化、多層次、開放式綜合性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。通過改革與實(shí)踐，走出一條特色之路，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程更加貼近臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐，更加具有整體性，同時(shí)也為同等兄弟院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的改革提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華僑，潘實(shí)清，吳忠道等，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建設(shè)與設(shè)想[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志2006，26（2）：70-73.

[2]王迎偉，朱學(xué)江，郭軍，韓群穎，吳輝文，任子健.提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考與對(duì)策[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（8）：1103-1105.

[3]李麗華，何漢江，李曉玲等，臨床技能模擬教學(xué)中心建設(shè)與應(yīng)用的研究[J].醫(yī)學(xué)信息，2011，24（9）：4517-4518.

[4]潘燕霞等.美國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色與啟示[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，8（9）31-32.

編輯/蘇小梅