論職業院校學生地理讀圖、填圖能力的培養與形成

摘要：地圖是地理課程教學中的重點，教師在講解地理知識的同時還要注重學生地理空間能力的培養，讓學生能夠熟練掌握地理事物的分布規律，并進一步掌握地理事物各要素的內在聯系。職業院校的學生正處于地理知識鞏固與地理素養形成階段，但在實際的地理教學中，地理讀圖、填圖能力的培養卻一直是職業院校地理教學的難點。故本文將針對這問題，就如何培養與形成職業院校學生地理讀圖、填圖能力展開探究。

關鍵字：職業院校 地理 學生 讀圖 填圖 能力 培養

新課改要求地理課程教學除了使學生具備相關地理基礎知識以外，還要培養一定的地理素養。在新課程改革的不斷推進下，職業院校的地理課程教學摒棄了傳統的書本知識與文字傳授方式，轉為注重學生對地理知識的興趣和情感體驗，并側重于地理知識的學習對學生今后生活與發展的影響關系。教師開始在課堂上有意識的培養和訓練學生形成初步的地理知識獲取能力，并通過對其讀圖和填圖能力的相關訓練來加強其地理素養水平。

一、職業院校學生地理讀圖能力的培養與形成

（一）遵循認知規律培養讀圖能力

學生讀圖能力的培養首先要遵循認知的規律，教師要做到從具體、形象的事物入手進行教學，以學生的學習能力與學習程度為基礎，通過啟發式的教學方法，以教師講圖、學生讀圖，共同進行知識點的分析與歸納為主要方式，引導學生完成直觀到抽象、感性到理性的地理知識認知過程。此外，教師在教學過程中也要有意識的培養學生概括地理事物的能力，如在講解地球公轉與自轉關系時，教師可以根據二分二至日時地球的空間位置來畫出直射點在不同緯度位置時的日照圖，讓學生思考圖案的生成規律，在鞏固學生已學知識的同時為下一知識點做好鋪墊。

（二）注意地理知識的圖文轉換

在地理課程教學中，統計圖與分布圖的歸納能力訓練向來是教學重點，教師要全面把握學生已學知識基礎，結合教材進行教學，并通過課堂講解來提高自身地圖表達與歸納能力。如講解世界大洋的溫度與鹽度分布圖時，教師要引導學生分辨圖例，通過分析溫度分布規律來總結教材中對于溫度分布的描述，再通過對鹽度值數的變化趨勢進行解讀，來幫助學生歸大洋鹽度的分布規律與溫度分布規律。通過圖文結合與圖文轉換等方式，來讓學生通過抽象的文字理論轉化為直觀的圖像，并從獲取新的地理知識，從而提高自身對地圖的概括與總結的能力，并進一步培養自身對地圖分析題的得分能力。

（三）增強以圖替文的教學訓練

課堂上教師可以用圖標的形式取代教材內容的講解，如對比圖、統計圖、成因圖等等，使學生能夠盡快的熟悉地理知識中的各類圖表，并提高其對知識點的運用和歸納能力。在教學過程中，教師要盡量讓學生通過讀圖的方式表達對知識點的理解，并運用輪廓簡圖的方式對地理圖形進行記憶，如在講解氣候分布類型時，教師可以在地圖山標出地區經緯度和海陸位置與氣候類型的關系，讓教學內容變得直觀形象，學生就能夠很好的掌握相關知識點，同時還能夠鞏固其所學過的地理知識。此外，在職業院校的學生的考試過程中往往還需要教師舉辦專題講座訓練，對地理考試中讀圖題型的基本特點進行講解，培養學生讀圖分析能力。

二、職業院校學生地理填圖能力的培養與形成

（一）采用多樣化填圖方式激發學生學習興趣

要提高學生地理學習能力，就要采用多樣化的方式進行，如采用填圖方法，教師在課前準備好空白地理圖，在課堂上引導學生把需要熟記的重點內容填寫在圖中相應的位置上，從而幫助其更好的理解和把握地理事物的準確圖形和位置。如講解中國省級行政區劃分時，教師可以給學生布置填圖任務，利用空白政區圖填寫相應的省級行政單位。學生在反復的練習過程中，就能夠逐步熟練掌握地圖的填寫。地理填圖的方式要比普通看圖記憶的教學方式要更為有效，教師將地理填圖方式運用在地形教學中，能夠更有利于學生掌握地形單元的地理位置，幫助其更好地鞏固自身地理知識。

（二）開展地理填圖活動培養良好學習習慣

在日常教學活動當中，教師還可以運用地理填圖的方式，讓學生通過自身對地圖的理解，將圖繪在筆記本上，作為其日后復習的資料。如在中國四大地理區域教學內容中，教師可以先在黑板上畫出中國地形輪廓，讓學生進行模仿填圖，并畫出區域分界線，同時引導學生標出劃分界限的主導因素。在學生掌握該知識點后，再通過對不同區域進行特點標注來使學生強化相關的知識點。此外，對于一些學習能力較強的學生來說，他們對于填圖有較為強烈的興趣，這就要求教師在課后通過適當的測驗和作業布置等方式來培養學生養成良好的填圖習慣之外，也要合理運用課外活動時間來組織學生建立興趣小組，讓學生能夠更多的參與到地理填圖活動中來，全面提高自身地理學習水平。

（三）進行階段化填圖教學逐步提高填圖能力

要想切實提高學生地理學習能力，就要培養學生地理空間感知能力，不斷強化其地理填圖能力，使其在具備扎實的地理基礎知識的同時形成良好的地理空間感知能力。在教學過程中，教師要注意知識講解與填圖能力培養之間的關系，實現兩者的相互轉化。進行階段式培養學生地理填圖能力，需要先規范學生填圖的順序，在地圖上進行文字填繪時，一定要注意根據地理事物性質和特征來確定文字的大小和方向。如地名填寫時應當先填寫級別較小的地名，再填寫級別大的地名。河流與山脈的名稱要按照其走向來寫等。此外，在填寫地理現象和聯系圖時，一定要注意箭頭的填寫順序，如箭頭通常用以表示方向，粗細程度則代表著數量，顏色代表性質。教師一定要告誡學生在圖上所填繪的內容不能過于復雜，要做到重點突出。

三、結語

綜上所述，培養職業院校學生的地理讀圖、填圖能力時一項長期的教學工作，教師一定要在教學活動中運用各種教學方式來提高學生讀圖、填圖能力，使學生逐步具備地理圖像的運用能力，并能夠在日常學習中養成良好的讀圖、填圖習慣，從而達到新課程改革中“學習對終身發展有用的地理”的目標。

參考文獻：

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