高中地理教學中地理知識點的生活化教學分析

【摘要】作為高中學科教學的重要組成部分，隨著新時期教育改革的作用下，先進教學理念和教學方法也在不斷的融入到地理教學中，為全面提升地理教學水平，提供了必要保障，地理生活化教學便是其中重要的組成部分。文章從新時期教育改革下高中地理教學發展現狀入手，結合高中地里的相關知識點，在理解地理教學生活化相關概念的基礎上，結合相關教學案例，對高中地理教學的生活化進行分析與總結，為高中地理教學的全面發展提供相關幫助和借鑒。

【關鍵字】高中地理 教學 地理知識點 生活化 分析

高中地理教學是高中學科教學的重要組成，其在提升學生地理相關常識學習的過程中，也為豐富高中教學體系，增強高中教學多樣化提供了積極意義。高中地理是一門知識點復雜，且與生活息息相關的學科，其由自然地理和人文地理兩部分組成，并通過兩部分的知識要點，搭建起了高中地理整體的知識結構體系。該體系組成要素均來自于生活中的社會、人文環境和自然、生態環境，因此在高中地理教學中，將課堂教學與生活、自然相結合，已成為高中地理教學新時期發展的必由之路。將高中地理教學與生活相結合，能夠在更好的完成地理教學知識要點講授的同時，提升學生整體素質，完成新時期全面素質教育的相關要求，對高中地理教學的發展而言具有重要意義。

一、高中地理生活化教學發展現狀

現階段我國高中地理教學發展正處于新老交替階段，在傳統地理教育傳承的同時，新課改下，先進的教育教學方法及理念也在不斷作用于地理教學方式方法中，造成我國高中地理教學出現地域性、資源性、方法性差異，其中在地理教學生活化方面體現得最為明顯，其主要由以下方面：

（一）以地理生活化教學為代表的先進教學方法與傳統教學方法的沖突仍然存在，且較為明顯。我國現階段教育發展由于受地域限制，出現了地域性教育發展不均衡差異，在地里生活化教學方面尤為明顯，在城市地區，由于先進教育方法和教育理念的引進、融入較為透徹，在地理教學生活化方面發展也較為迅速和完善。

（二）地區性教育資源分配不均，導致地理生活化教學出現地域性差異，實際推廣、運用范圍、教學效果出現差異。在我國，由于地區性經濟發展不均，使地區教育資源軟硬件在分配過程中出現不同程度的差異性，主要表現在教師素質、教學配套設施等方面，這在地理教學中體現更為明顯，偏遠地區教師更為缺乏，地理教學用具、課程安排上都元遜色于大中型城市。

（三）作為實現高中地理生活化教學中必不可少的要素之一，教學方法是推進地理生活化發展的重要環節之一。但是，就現階段新時期教學改革發展的現狀來看，在實際高中地理教學方法以引進、研究、融合、推廣方面存在有較多問題，這也嚴重阻礙了地理生活化教學的健康有序發展，現階段地理生活化教學中，缺乏較為全面且完善的教育教學理念，現有教學方法仍較單一，且較多都是有傳統教學理念及方法發展而來，難以符合新時期教學改革的需求，導致高中地理生活化教學難以達到實際效果。[2]

二、高中地理教學中生活化教學分析

（一）高中地理教學中，運用生活化教學方法，實現地圖專題教學與生活相貼合，以提升學生學習地圖，認識地圖、讀懂地圖的能力。作為高中地理教學中的重點，對地圖的教學是整個地理教學順利開展的保障，也是高中地理教學中的難點之一，為實現地圖教學的簡易、高效教學，采用生活化教學方法變得尤為重要。

例如：對高中地理必修一中我國季風氣候區圖的教學中，采用生活化教學方法如下：

教師課前備課：教師根據我國季風氣候取得分類，將課程中對季風氣候區的認識安排在特定環境之下（學校及學生所處地域），并在結合我國不同季風區不同地理特征知識的基礎上，安排課程中學生貼近生活觀察到的氣候特征交流活動，以活動的形式將我國季風氣候區圖中的各區域季風氣候特征進行總結，完成當節課程。

教師在課程中：課時前半段，教師可根據地圖冊，將我國季風區的分類，分類標準，所轄區域進行全面細致講解，后可在班級內尋找出位于我國不同地域學生，將各自家鄉的氣候、降水做整體回憶描述，并總結，之后在班級內安排活動課，對各自所處地域的氣候降水進行討論，并與課本知識進行對比，加強對我國季風區大致范圍、特征等知識點的記憶。

地圖教學中，運用生活化教學方法，能夠使學生解決對繁瑣地圖信息的讀取能力，使學生在地圖學習中更加簡單、更加高效。

（二）在高中地理教學中，將高中地理知識生活化，使知識變得更加易懂的同時，也增加了實際知識點的操作能力，使整個地理教學實現真正意義上的完全素質化。在高中地理課作為一門最貼近生活的課程，其中大部分知識點都來源與生活，因此，在地理知識學習中，融入生活，會使地理知識學習更加簡便。

例如：對高中地理必修一太陽直射點南北移動這一知識點的教學過程中，采用生活化教學方法如下：

教師可在上一節課中對太陽直射點的南北移動知識進行講解，并將知識點以筆記的形式記錄，并留出生活化操作記錄空間，并在下節課前安排學生在室外利用影子測量太陽的實際高度角，之后，結合當時所處季節，記錄當時的季節、氣候等要素，在對太陽高度角計算后得出太陽此時直射維度，從而實現教學的生活化。

對高中地理知識點的生活化教學，能夠使地理知識點學習變得更加容易的同時，提升了學生的學習興趣，總體而言，具有重要意義。

三、結語

高中地理教學生活化，對于提高學生學習效率，提升學生學習興趣而言，具有十分重要的作用和意義，實現地理教學的生活化，必須要將地理知識點與生活相結合，使地理教學實現來源與生活作用于生活，從而實現高正地理教學的整體發展。

[參考文獻]

[1]林小鳥. 基于生活化的高中地理教學的探索與實踐 [J].浙江師范大學學報，2008：31～33

[2]陳蓓.高中地理教學生活化研究[J].客場教育與研究，2013（04）：47～4