關于在初中數學教學中進行德育滲透的幾點體會

摘 要：德育教育在整個教育教學中有著重要的地位，新的課程標準更是把它放在首要位置，作為基礎學科的數學當然也要明確德育教育的重要性。在數學教學中，我們數學教師不但要重視數學的思維和創造性的教學，而且要注意根據數學學科的特點，在數學課堂中滲透德育教育。下面我將結合自己的教學實踐，談談自己對初中數學德育滲透的一些體會。

關鍵詞：初中數學教學；德育；途徑

一、對在數學中滲透德育的重要性的認識

新課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指出，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位。而初中數學新課標明確要求：“結合教學內容結對學生進行德育教育是數學教學的一項重要任務，它對促進學生全面發展具有重要意義。”這些都充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。教育家赫爾巴德也曾說過：“教學如果沒有進行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的”。

二、在初中數學教學中滲透德育教育的有效途徑

（一）教師的個人素質是德育滲透的關鍵

教師的個人素質是德育滲透的關鍵因素，教師在教育的過程中起著潛移默化的作用。孔子曾經說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師不僅給學生傳授數學知識，而且他的人生觀、價值觀、治學態度等都將潛移默化地感染學生，教師的素質直接影響著學生的素質提高和發展，對學生產生深遠的影響。一個好數學老師，不僅對學生有學習上的影響力，而且更重要的是具有人格上的感召力。因此，教師要做到言傳身教，為人師表，用自己的優秀的道德素質去感染學生。

（二）充分發掘教材德育因素，對學生進行愛國主義教育

愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，在現行初中數學教材中，蘊藏著豐富的愛國主義教育素材。如果教師適當地利用這些愛國主義素材對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。但在初中數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。教師可以通過講解一些我國古代和現代的優秀數學研究成果來培養學生的愛國思想、民族自尊心。例如在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國古代偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后六位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以增強學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，增強愛國主義精神，也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的精神。又如：我國著名的數學典籍《九章算術》，其中首次提出了正負數的概念及運算法則，使得代數學早于西方于公元前2000年就產生了；著名的勾股定理是西周數學家商高最早提出來的，故其又被稱為商高定理；

（三）組織數學活動與實踐，培養學生的合作觀念和團隊意識，使學生在數學學習過程中學會做人

未來的社會不僅需要競爭，更需要團結、合作。個人的力量是有限的，許多事情需要大家集思廣益、形成合力，才能辦成，一個人單槍匹馬往往寸步難行。因此在教學中要注意強化學生的合作觀念，使他們認識到依靠集體和團結協作的重要性。教師在教學過程中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷培養他們團結合作的能力。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。日常教學必須教會學生：學會彼此認可，互相信任，當同伴出現錯誤時應幫助他們糾正；交流時，要有條理，用準確的語言表達；學會傾聽別人的發言，彼此接納和支持，有不同的意見，要等別人說完以后再進行補充或反駁，不要打斷別人的回答；學會正確地評價自己和他人，敢于承認自身不足，虛心向他人請教，樂于分享他人成功的喜悅等……只有這些團隊精神，團隊意識得到加強才能讓合作學習真正的有效進行。

（四）利用數學本身的辯證唯物主義教育

1.初中數學充滿物質的觀點

數學學科充滿辯證唯物主義的思想辦法，它具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性三個基本特點。由于數學的高度抽象性，往往掩蓋它來源于客觀現實的物質性，在數學教學中，如果不注意提示他的物質性，就會使學生陷入唯心論形而上學的迷惘之中，誤認為數學不是來源于客觀現實，而是由少數“天才”數學家在頭腦中臆造出來的。

2.初中數學充滿對立統一規律的因素

矛盾的對立統一規律是辯證法的基本規律，也是辯證法的核心。中學數學中充滿著對立統一的因素，如，已知和未知、現象和本質、絕對和相對、特殊和一般、準確和近似、曲和直等都是對立統一的。

因此，在數學教學中，如果能恰當地運用對立統一、矛盾轉化的觀點去分析問題、解決問題，那就技能達到滲透滲透辯證唯物主義觀點，又能使學生掌握處理數學問題的轉化思想和技能，有助于提高數學質量。

（五）提供數學欣賞，培養學生高尚情操

對于初中生來說，由于受閱歷、知識水平、審美能力等因素的限制，很難體會出數學美的真正含義。這就要求教師根據學生的心理特點，遵循教學規律，運用美學原理，深入挖掘、精心提煉中學數學中蘊含的數學美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美的世界，培養學生高尚情操。

例如講軸對稱圖形、反比例函數與二次函數時，引導學生欣賞對稱美；在講平面直角坐標系概念時，讓學生欣賞簡單美；再講三角形的三條中線、角平分線、高線、三邊的中垂線的關系和圓的位置關系、圓和圓的位置關系時，點撥學生欣賞奇異美。

總之，在數學教學中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題，在進行這一課題實踐時必須注意方法上文道結合，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的細雨，潤物細無聲！