如何提高初中思想品德課堂教學的有效性

摘 要：課堂有效性是教學的“命脈”，提升教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。如何達到思品課堂教學的有效性，首先了解學生是課堂教學有效性的關注點，其次是注重目標的全面性，提高教學目標達成的有效性和重視政治教師的人格示范作用。本人結合一些實踐體會，通過一些措施來達到思品課堂教學的有效性。

關鍵詞：思想品德；課堂教學；有效性

隨著課程改革和新課程的實施，新的教學理念正逐步深入到每一位教師的心靈。教學手段的現代化、教學資源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的便捷，教育的效果由學生不愛、不喜歡逐漸變為愛接受、愛思考，關注身邊的人、身邊的事。大量的成功教學案例已經證明，“課堂有效”是有效教學的關鍵，所謂“有效”，意味著教師要想方設法地讓學生在效時間內獲得有效的發展，因而積極推進思想品德課的有效教學十分迫切。那么，如何提高一向被學生認為枯燥乏味的思想品德課教學的有效性呢？

一、采用多種途徑和方法，調動學生學習的積極性

讓學生主動學習是基于學生對學習的一種內在需要，自我認知的需要，無外在強制力施加。學生自身不愿意、不認同，教師家長逼他學習，是基于外在誘因和強制。兩種情形一比較，我們都希望能讓學生變成第一種情況，能讓學生積極主動參與，變成的學習的主人，那是最理想的狀況。他們暢所欲言，各抒己見。這樣，激發了學生學習的積極性和主動性。同時也讓學生意識到自己是學習的主人，從而能明確，要認真學習提高自身全面素質，將來為我國加快發展和走向世界作出我們應有的貢獻。

其次是要積極培養學生是獨立學習的意識。日常生活中，在理論上，大家都知道學生是學習的主人，學生是有著獨立精神的個體，可是一到實際課堂，大家是放不開手腳，處處擔心，時時不放心。傳統教學確實低估、漠視學生獨立學習主人，課堂變成講堂，教師變成了講師，學生則成聽客。這樣學生獨立性不斷消失，依賴性越來越強。其實每個學生都具有相當強的潛在的獨立學習能力。我們要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的特長，培養學生獨立學習的能力。我在平時的授課中，內容較為簡單時，我在黑板上寫本節課的學習目標和思考題，讓學生自己閱讀課本，自己解決問題，有不理解時，教師做好適當引導和指引，讓學再自己研究和鉆研，培養學生獨立學習和鉆研的意識。大膽放手，積極訓練，適當做好矯正，學生獨立學習的意識是能培養的。

二、注重思想品德教與學的目標的全面性

教學目標，有時候的很多人直接理解為教師的課堂教學目標，其實這種理解不夠全面的，它的另一層含義還包括學生的學習目標，而且學生的學習目標更應該是我們教師教學的落腳點。達成教學目標，它是教師教學活動的靈魂，也是判斷教學是否有效的直接依據。我們應根據思想品德學科的特點和學生的實際合理設定好目標定位。做到注重教與學的目標的全面的落實。

第一，目標定位要準，要面向全體學生，預設有高、中、低三個層次的教學目標；教學起點要定位于班級的中下層次學生，較高要求的內容及教學時間不得超過全堂課的四分之一。這三個層次的教學目標，不是簡單地放在書面上，而是要體現的教師的教學設計中，耐心鉆研教材內容，把握深層次的教學內容，目標的設定任教者本人要界定高中低的具體要求。

第二，認真做好課堂提問工作。提問不是簡單的你問我答，首先教師要認真思考和設計所提問的問題，我提的問題學生能不能回答，其次我提的問題的用意是什么，我要得出的是什么結論，這個結論對下面的有效教學有沒有幫助。另外還要思考這個問題提出后，哪些學生能全能回答，哪些學生只能回答一半或者三分之一，哪些學生估計不會，我應該先找誰發言，再讓誰發言。課堂提問的面越廣越好，但不能為提問題而不厭其煩的簡單提。回答問題的學生在合理的范圍之內，參與面越廣越有效。

第三，更加注重學生活動，課堂上學生動口、動筆、動手時間不少于15分鐘。教師活動在一節課上要有所控制，課堂主人是學生，教師不能一言堂，滿堂灌的做法侵犯了學生的受教育權。教師要采用多種形式，讓學生隨著教學的節奏，積極參與，動口、動筆、動手。學生是課堂教學的主人，把課堂的部分時間還給學生也是新課程改革的具體要求。

第四，提高教師課堂講授質量，新課講授不得超過全課堂的二分之一時間。教師講課的時間在思想品德課里要有所限制，千萬不能滿堂灌。在教學設計前要有所思考。有所講有所不講，是教學的較高境界。這就要求教師認真做好教學設計工作，不該講的廢話堅決不講。

三、教師要以良好的人格魅力感染學生，提高學生學習思想品德學科積極性

首先，任教思想品德課的教師自身要具有優良的思想品德。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”例如，教師講社會責任時，教師自己卻不求上進，做事拖拉，上課應付了事，對學生也不負責；講誠實守信，自己卻極其虛偽，說話不算數，對學生不能做到言而有信；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退，上課接電話，上課跑堂，會客；這樣，學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養。可見，教師必須以身作則，為人師表，學生才會有榜樣可以效仿。學生不信教師當面一套背后一套。這樣的思想品德課學生是不愿意接受的，再談有效性也是空談。

其次，任教思想品德課的教師要具有扎實的理論知識，不僅要有深厚的專業知識，還要有廣博得相關知識。拓展提高學生能力，靠的是教師具有廣博的知識。古人云：“聞之未聞、業之未精，有惑而不能解，則非師矣。”當今世界科學技術突飛猛進，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于不斷認識，提高素質；必須積極探索新的教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣等等。教師要具有廣博的知識，才能收到學生的尊敬，對你講課他才能主動接受，課堂教學的效益才能彰顯。

由此可見，思想品德課的教師的人格示范作用是十分重要的。

總之，課堂教學是一門藝術，一定要注重其有效性。思想政治課教師只有不斷提出有效的、高質量的問題，才能提高課堂教學效率，從而加強學生創新思維能力的培養，提高自學能力的水平，提高思想道德認知水平，豐富道德情感，使其樹立正確的思想、信念和世界觀。也才能真正把學生領進自主探索的學習過程，讓學生主動參與思想政治課學習，成為真正意義上的學習的主人！