芷江一中研究性學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展機(jī)遇

一、研究性學(xué)習(xí)簡介

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成”綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》。

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

二、我校研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展機(jī)遇

過去一段時(shí)間我校研究性學(xué)習(xí)取得了一定成績，由張揚(yáng)軍、江繼東、蒲小華指導(dǎo)的《芷江返鄉(xiāng)農(nóng)民工問題調(diào)查》，由李光蘭老師指導(dǎo)的《蟒塘溪電站旅游開發(fā)》，由張揚(yáng)軍、蒲小花指導(dǎo)的《芷江高中優(yōu)質(zhì)生源流失情況調(diào)查》，由張楊軍指導(dǎo)的《芷江一中校門口交通問題調(diào)查》等先后在省市獲獎(jiǎng)。

但是我們要清醒認(rèn)識(shí)到，我校研究性學(xué)習(xí)還只是起步階段，研究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，對老師提出了更高的要求，一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)行為形成定勢，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要有一個(gè)較長過程。

新一輪課程改革，正在展開，我校有了課改先鋒隊(duì)這支新生力量，有了校本教研第一期研修班這個(gè)發(fā)展平臺(tái)，更多教師參與其中，不斷更新教育觀念，歷練教育理念，逐步形成符合新課改要求的教學(xué)風(fēng)格，以后還會(huì)有教師、學(xué)生發(fā)展中心等一系列發(fā)展平臺(tái)推出，為我校研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新一輪高考改革也在進(jìn)行，改變現(xiàn)有的評價(jià)、招生方式是大勢所趨，作為落后地區(qū)我校走過了拼文化、拼專業(yè)的艱苦道路，我們付出了太多，也取得了不少成績，但是每年招生為什么還是那么困難呢？我校要實(shí)現(xiàn)第三次跨越式發(fā)展，必須另覓他徑，以研究性學(xué)習(xí)為契機(jī)，帶動(dòng)教師提高專業(yè)素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式；帶動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

三、全面認(rèn)識(shí)開展研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值

1.通過研究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)校教育需要關(guān)注的重要問題是要讓我們的學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。

2.通過研究性學(xué)習(xí)，提升教師的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，必須不斷地吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。

3.通過研究性學(xué)習(xí)，開發(fā)新的教育資源，完善和豐富校本課程。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性為學(xué)生的主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探求新知識(shí)提供了廣闊的空間。因地制宜，發(fā)掘資源，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)繞以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。師生在研究性學(xué)習(xí)中所獲取的信息，采用的方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果，對于以后的各屆學(xué)生，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。將這些資料積累起來，成為廣大師生共享并能加以利用的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)校進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)的重要途徑。

4.通過研究性學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。通過研究性學(xué)習(xí)學(xué)生獲取了親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力和收集、分析、利用信息的能力；學(xué)會(huì)了分享與合作；還培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。無疑這些都將是他們在以后人生道路上的巨大財(cái)富。

5.通過研究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生圓夢大學(xué)。現(xiàn)有的高考招生辦法，在不斷加大自主招生力度，而且向我們這些落后地區(qū)傾斜，自主招生對學(xué)生綜合素質(zhì)能力，創(chuàng)新能力要求高，我校去年在自主招生上取得了不錯(cuò)的成績，不少同學(xué)通過這條道路跨進(jìn)了名校的大門，這些都得益于好的招生政策，將來在這塊我校還要加大力度，因此發(fā)展研究性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)勢在必行。

四、教師在研究性學(xué)習(xí)中的角色定位

老師和學(xué)生一起面對課題時(shí)，不再是知識(shí)的輻射源，教師的輔導(dǎo)要做到“到位而不越位” 教師要善于創(chuàng)設(shè)腳手架，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造奇跡。我們教師必須有正確的角色定位，我認(rèn)為教師在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)該是：

1.研究型課程的開發(fā)者。

2.探索活動(dòng)的組織者。

3.教師要成為研究過程的導(dǎo)航者，引導(dǎo)課題不斷發(fā)展，推動(dòng)課程不斷生成。

4.研究活動(dòng)中的服務(wù)者。在選題階段：鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下自己想研究的問題，抓住稍縱即逝的靈感。善于幫助學(xué)生將生活問題課題化。在研究過程中：著重幫助解決研究所需的資源問題，研究出現(xiàn)一些意外時(shí)，善于引導(dǎo)同學(xué)把握轉(zhuǎn)機(jī)。課題總結(jié)與發(fā)展階段：幫助學(xué)生撰寫規(guī)范的報(bào)告或論文，輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)研究結(jié)果。 課題反思與評價(jià)階段：善于運(yùn)用評價(jià)技巧，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

5.科學(xué)方法的示范者 ：重視對學(xué)生研究方法的指導(dǎo)，這是研究型課程的主心骨，其目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生怎樣去研究。

6.情感的激勵(lì)者。

五、我校開展研究性學(xué)習(xí)課題選擇與建議

課題的選擇本身有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師不是課題的批發(fā)商，學(xué)生的創(chuàng)造性和洞察力是課題的真正源泉。問題在生活中無處不在，只是缺乏發(fā)現(xiàn)。

課題選擇的原則：科學(xué)性、可行性、實(shí)用性、創(chuàng)新性。范圍要小、內(nèi)容要專、立意要新、角度要佳。