淺談小學數學學困生的轉化工作

摘 要：目前，受到多種因素的影響，小學數學學困生已成為當前一個急需老師解決的問題，他們也是學校的弱勢群體之一，需要得到老師的關注。小學數學學困生的形成有很多的因素，例如心理因素、學學習能力因素等，老師在教學中，要對這些學困生的形成原因進行仔細的分析，并依據他們的自身情況制定轉化措施，有效的提高他們的數學成績。

關鍵詞：小學數學；學困生；形成因素；轉化；措施

如今，新課改已滲入到基礎教學工作中，自開始以來，學校根據規定適當的減輕學生的負擔，因此老師布置的作業較以往少了，上課時間也有縮短，并且也不能給學生進行補課，這些措施無疑都給學生帶來更多讓他們自主學習和自由支配的時間，但是問題也一隨之而來，會使得學優生更好，而學困生因為不知道如何來學習而更差，因此在新課改的情況下對學困生的轉化工作十分重要，這是老師必須解決的問題。

一、小學數學學困生形成的原因

1.學生對于學習的心理障礙

學困生由于學習成績不好，常常會受到老師以及家長的批評，會有很多失敗的情緒產生，因此他們的自卑心理很容易產生，循環往復，導致他們對于學習信心的缺失。再者，許多對于數學的學習態度不對，往往十分的隨性，沒有一個堅持的信念，很多時候只是由于一時的新鮮而去學習，但當遇到了難題不能解決時就失去了興趣，缺乏學習的動機。同時，往往一些學生因為學習信心的缺乏，導致其他的學科也學不好，漸漸的他們就會對自己失去信心，讓學習成績更加的下降。

2.學生沒有一個良好的學習習慣

學困生往往在學生中都對老師有很強的依賴性，沒有學習的積極性，很少會主動的去學習，需要老師去督促，例如，他們沒有明確學習目標、課前不預習課后不復習、上課時不注意聽講等，他們在課后往往都不會自己去鉆研，對于數學的學習也只限于課堂的時間，所以成績必然也上不去。

3.學習方法的不正確

學習方法是學習的精髓所在，擁有了正確的學習方法是成績提升的必要條件之一，學困生通常都沒有掌握一個正確的學習方法，往往的都是死記硬背。例如，在幾何面積的計算中，他們往往都是單純的記住公式，而卻對公式的原理置之不理，所以在運用公式時，常常會忘記還要除以2，或者是常常使用了錯誤的公式。再者，數學的學習需要一個循序漸進的過程，如果在學習的過程中問題沒有得到及時解決，慢慢累積，隨著學習的不斷深入，問題也會漸漸的增加，這就會導致連鎖效應，使他們失去學習的信心和興趣。

二、對于小學數學學困生的轉化措施

1.老師應與學生建立良好和諧的師生關系

對于老師和學生來說，一個良好且和諧的師生關系是教育的基礎，愛也充當著師生的情感溝通的橋梁的角色。古人云，親其師則信其道，老師在教學時要講究民主，對每個學生都要公平對待，不能歧視差生，還要對他們多點關注，老師要與學生成為朋友，學生對老師不是懼怕而是尊敬，這樣學生會更容易的聽進老師的建議。老師應把每個學生都當作有潛力的學生看待，例如，我曾有一個學生，他的數學學習成績不好，對于數學的學習積極性也不高，作業有時也不完成，但我認為他有潛力，只是他的數學興趣沒有被激發，于是我經常的和他聊天，以一個老師也是一個朋友的身份，對他進行了解，同時也對他進行鼓勵和表揚，學生因此也對我少了畏懼，多了份親近，慢慢的能聽進我給的建議，在課堂上我將一些較簡單的問題讓他回答，慢慢他的學習興趣和信心也得到了恢復，成績有在慢慢的提高。

2.要充分激發學生的數學學習興趣

數學是一個科學嚴謹同時有抽象的學科，往往由于它的抽象性，導致很多學生都不能掌握其知識，因此，老師在數學教學的過程中，因盡量的將數學的抽象化為直觀，以此來吸引學生的注意力，增加學習數學的興趣。在教學時，不能只局限于課本概念的講解，可以將生活中的實際物體和課本內容相結合，這樣更易于學生對于知識的理解。例如在教圓的這一章，可以通過游戲的方式，讓學生明白從圓上的每一點到圓心的距離是一定的，這樣既能讓學生的注意力集中，增加學習的熱情，也使得學生對于知識有清楚的了解。在數學的教學過程中，老師要積極的創設教學活動場景，讓每個學生都參與到其中，通過同學間的合作探究，小學生都是活潑好動的，他們對于這種有趣的學習會產生熱情和興趣，有利于他們的學習。

3.老師應幫助學生養成良好的學習習慣

養成一個良好的學習習慣對于提高學生的成績也是十分有利的，老師可以為數學學困生制定一個適合的學習目標，讓學生將此目標當作學習的動力。老師在制度目標時，要充分的考慮到學生的實際情況，并且分出長期和短期目標，還要時常對學生的目標完成狀況和進展進行關注和及時的指導，對學生做的不對的地方要及時的指出。在開始階段，對于學困生來說，學習目標不能太高，要使他們對數學的學習產生信心和成就感，對于他們的表現，做的好的地方要及時的表揚，做的不對的地方委婉的指出并對他們進行鼓勵，同時還要培養他們自己做學習目標的好習慣。

4.老師要經常鼓勵學生提問

學生在數學學習的過程中，一定會有很多的問題需要老師幫助他們解決，但學生往往都不敢或者不喜歡向老師提問。在教學中，老師要積極的鼓勵學生不懂就問，勇于問問題的學生是好樣的，給學生透露出這么一個信號，不管是多么簡單的問題，只要是自己不懂的，就要敢于提問，可以問老師也可以問學習較好的同學，不要害怕被別人笑，敢于求知的人都是勇敢的。消除學生對于提問的膽怯。鼓勵學生不懂就問，對于他們的學習十分有幫助，讓他們不將問題越積越多，在一個個問題解決的同時，也為他們以后的學習打下了基礎。

5.加強家庭和學校的聯系，優化學生的學習環境

要想提高學困生的學習成績，不僅要老師的努力，同時還要家長的配合。一些學生的家長由于忙于工作，常常忽略了對于孩子的關注，只是一味的關注他們的學習成績，而沒有細心的對他們進行良好的教導和幫助，使孩子感覺到自己被忽略，自暴自棄。因此，他們不僅需要老師和同學的關愛和幫助，也需要一個良好的家庭學習環境。

三、結語

總之，在對于小學數學學困生進行轉化的工作中，要對他們的心理特點進行仔細的分析，找出原因，對他們加強關注和學習方法的指導，優化他們的學習環境，使他們恢復對于數學學習的信心和興趣，最終提高他們的成績。

參考文獻：

[1]泮玉芳.淺談小學數學學困生轉化的幾點做法[J].學科教育，2011（06）.

[2]程梁，杜升長.淺談小學數學學困生的轉化[J]科技信息，2012（11）.