愛學生就是善待每一位學生

摘 要：“愛就是教育”班主任應該保持一顆愛學生的心，要有強烈的事業心和責任感； 善于與學生交流溝通、用“心”去培育學生；與學生建立友好關系，傾聽學生的心聲；善待每一位學生，讓愛的陽光普照教室的每個角落。

關鍵詞：班主任；學生；關愛

作為班主任，應該保持一顆愛學生的心。學生是一個個有著豐富個性、獨特精神世界和內在感受的完整群體。特別是時代飛躍發展的今天，教師不能總以成人的思維方式和行為規范去約束學生，教師應該有樂觀的人性觀，善意的看待和評價學生的天性和行為，對每一學生的發展充滿信心。這其中最重要的就是“愛”和“鼓勵”，需要一座架在師生之間的相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋梁。

一、要有強烈的事業心和責任感

強烈的事業心和責任感是當好一個班主任的首要條件。“人可以平凡，但不能平庸”，只要我們永遠充滿激情，永遠有獨到的方法，用科學、精細、非權力化地管理手段去做一個班主任，我們才能真正成為學生的人生導師。路長時間沒人走，就會長滿野草；心長時間不溝通，就會變得陌生。良好的師生關系是教育產生效能的關鍵所在。

教育家孫敬修的話：“教師要熱愛學生，應把學生看成是自己的兒女手足，對他們的關心、熱愛和責任還應超過自己的兒女手足，有了這種感情，才能把一個個學生培養好。”在教育學生時，教師要把這種愛均勻的撒向每一位學生，使學生得到思想的洗禮，感情的升華，行為的轉變，這就需要師生間的溝通，一種心靈激蕩與碰撞的溝通。

觀察優秀的班主任，我發現他們對自己的工作飽含熱情，深信自己的工作和服務群體，充分認識他們自己的使命。我認為學校既然把一個班級交給自己，家長把孩子托付給自己，同學們的前途和命運都寄托在自己肩上，天下應該沒有什么比這更重要更有意義的事業嗎。

二、善于與學生溝通、用“心”育人

《用心去教養子女》中談到了平行交談法，意即父母與子女一邊一起做些普通活動，一邊交談，重點放在活動上，而不是談話的內容上，雙方也不必互相看著對方。這種溝通方式很值得班主任與學生進行溝通時借鑒和使用，這種非面對面的交流會讓師生都感到輕松、舒暢，往往能引起很好的回應。

班里有一個學生叫王妮，有一段時間學習不在狀態，經常上課走神，不和同學交流，原本活潑好說的女孩變得沉默寡言，側面了解其他女生才知道她不想上學了，于是我把她叫到辦公室，一開始我問她什么也不說，只是站在那里掉眼淚。我首先安撫她的情緒，然后從多方面跟她談心，尋找原因，原來她和她的父母經常吵架，家庭氣氛緊張，導致她心煩意亂，難以集中精力學習，遂萌發了想上城里上學的念頭，以便于離開家，換一下學習環境。我思考良久決定打電話邀請她的家 長來學校談。第二天我如實地把孩子的心事和我的建議與家長進行溝通交流。家長愧疚于給孩子造成的心理壓力，更感激學校對孩子細致入微的關懷。不久，我發現王妮又變得活潑起來，有一次下課后，我發現作業本里夾了一張紙條，她告訴我她和她的父母不再吵架了，而且父母對她也比原來關心多了。她覺得這里更適合自己學習.這使我想起作家魏巍寫的《我的老師》，一個老師處理好孩子內心世界的紛亂是多么重要啊！

泰戈爾曾在他的《飛鳥集》里讓瀑布自己說道：“雖然渴者只要少許的水便夠了，但我卻很愉快地給予了我全部的水。”這就是瀑布的精神：愛——慷慨、熱烈、忘我！我認為，沒有愛就沒有教育。用心教育，給學生以愛心、耐心、誠心，是一種真實的感情，是一種發自內心對學生的無私的愛。它不是做給學生看的。做教師應該真心實意地為孩子的成長著想，要深入他們的內心，理解他們的難處，與他們進行心靈的交流。

三、愛學生，做學生的主心骨

愛學生，學生才能不僅把自己當做老師，更把自己當做朋友、兄長和父母。我們應該用自己廣博的知識、對事業熱愛的精神及自己的人格魅力去“鎮”住學生。我們應該會花功夫與學生建立友好關系，傾聽學生的心聲。我們應該深知教師的關懷和善良是贏得學生信賴和尊敬的最好辦法。應該幫助學生樹立理想，讓學生明白學習的意義及指導學生怎樣學習。應該關心學生，了解學生，研究學生，十分注重學生的品德修養。應該要求學生學會求知、學會做事、學會做人、學會共處。我們應該工作細致，時刻把學生的安全及冷暖放在心上，定期詢問學生的學習習慣，和學生一起分析考試成績。應該堅信每一個學生都是一道獨特的風景，“我愛每一片綠葉”，杜絕偏愛與岐視，把愛奉獻給所有學生。我們應該把時間更多花在幫助那些潛能尚未發揮出來的學生，與其一道分析、解決問題并幫助其發現自身的價值，從而樹立自尊和自信。因此，我們應該經常開展豐富多彩的課外活動，并能把握住這一年齡段學生的心理特征，不斷地提醒學生拒絕誘惑并有效的控制自我，引導學生全面、健康成長。我們應該學會嚴格要求但不隨意訓斥學生，深知“激勵”的價值，會將“不錯，你真行！”作為其常用語和口頭禪。正如沃德（William Arthur Ward）所說的“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識”。

四、善待學生，讓愛的陽光普照

對班級后進生的轉化總是給予他們充分的尊重與理解。尊重他們的人格和獨立自主性，尊重他們的愛好，努力做到營造環境與激發興趣相結合。同時，比較注意堅持說服教育與嚴格要求相結合，在那些后進生認識到錯誤并有悔改之意的基礎上“趁熱打鐵”，向他們提出嚴格要求，根據學生的基礎約法三章，要求他們做到。此外，我還注意密切聯系家長，做好與家長的溝通工作。

溝通是師生雙方共同的事情，溝通就是以心換心、以真誠的愛贏得學生的尊重和愛戴。而不是很多中小學班主任那樣采取“斥責教育”的做法，總喜歡在溝通過程中加進一些“批斗”的味道，此種斥責式的溝通，你叫孩子們如何接受啊！因此，班主任與學生的溝通一定要誠心誠意。“冰凍三尺，非一日之寒”。一個學生不是直線式的一帆風順的成長起來的。在班級工作中對那些犯錯誤的學生要堅持反復抓，抓反復，找原因，并有針對性的耐心的對他們進行說服教育。

總而言之，班主任教師應該充分認識溝通的重要性，并根據教育規律和學生心理發展的規律引導學生走出迷霧，言傳身教，讓學生實現各個方面的和諧發展。同時，班級的發展、學生的成長有賴于學校先進的辦學理念和管理制度，有賴于班級學生、科任老師、班主任、家庭、社會等一系列要素的共同作用。班級管理、學生教育是一項復雜的系統工程，留待我們要做的事還很多；需要我們用心的地方還很多。但我始終相信，在這平平淡淡、酸酸甜甜的班主任工作中，只要我們付出了心血，付出了汗水，我們一定能夠收獲一個金光燦爛的秋天！