淺析高中政治心理化問題的研究

摘 要：在高中思想政治課的教學中，引發高中生的逆反心理的因素很多，除了以上所涉及到的政治科教學內容、政治教師教學行為以及政治考試模式三種因素之外，還有社會大環境等的影響成分也不容忽視。而且這些方面也不是孤立的，高中生的這一逆反心理往往是幾方面綜合作用的結果。例如高中生面臨的壓力，來自學校、教師、家長、社會、同學、自己等，在多方施壓的情況下，學生容易引發逆反心理。以人為本，科學發展，構建和諧社會這在高中政治課教學中是一些新的題材。在當前大力推進素質教育的新背景下，政治課教學要培養高素質的人才，就必然要立足于學生學習的心理化。學生的學習，教師的教學，都必須建立在心理科學的認知與行為活動的科學基礎上。

關鍵詞：高中思想政治課；心理化

一、遵照事實，不因為學生出現逆反心理或行為就一味遷就學生

教師要服務于學生，但不能服從于學生；教師要信任學生但不能放任學生；教師要成就學生，但不能遷就學生。部分學生存在這種對學科學習的逆反心理，教師要正確對待這一心理現象。因為每個學生在其學習生活的各個階段，必然有不同程度的進步，同時也會出現這樣那樣的過錯，這種過錯有思想上的，也有行為上的。學生對政治科產出了逆反心理，作為教師，不可以無原則地遷就學生，不能因為他們有這樣的心理就姑息放縱，任由其自由發展。對學生的過錯應該而且必須義不容辭地予以提醒和規勸，幫助他們適度調整自己的心理。倘若規勸不能達到預期效果，就要采取適時批評與督促的方式，促使學生省悟和悔過，以確保他們的身心健康發展。

二、高中政治課教學走心理化的途徑

著名教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳遞本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒用主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”政治教學最重要的是要幫助學生樹立信心，正確認識和評價自己，確立“合適”的學習目標。中學的政治課教學需要加強對學生的思想政治教育，思想政治課的教學是思想品德教育的顯性教學，決定著學校培養出來的學生的政治方向，這在素質教育中有著不可替代的重要作用。但現在日常的政治課教學的過程中，學生往往覺得上政治課沒意思，課堂上常常出現無精打采，上課看課外書籍，睡大覺等現象，這是政治課教學過于注重理論知識的傳授，忽視用時事等生動事例調動學生學習興趣的典型問題。如果政治教師在進行教學的過程中，以心理科學的原理和方法為指導，實踐分層教學，分層評價，讓學生體驗到成功的喜悅，就能起到增強學生學習政治課內容的動力，促使學生樂學愿學。從高中政治課教學走心理化的途徑上講，主要有以下途徑。

1.進行有針對性的學法指導途徑

學法指導是學生的學習行為習慣、學習態度和學習等多方面的指導。高中政治課教學經常開展學生的學習經驗交流活動，讓學生對課堂教學內容進行預習、復習、學會記筆記等，就能提高學習政治課內容的積極性。

2.創設寬松、民主、平等、和諧的班級學習心理環境的途徑

政治課教學中教師鼓勵學生勇于發表意見，給學生有展示自己才華的機會和舞臺。課堂上都運用表揚的心理需求原理對學生進行適時激勵，就能強化學習動機，運用期望激勵，就會使學生精神受鼓舞，激發起學生的積極性和主動性。

3.發揮情感心理效應的途徑

列寧說過：“沒有人的感情，便沒有真理的追求。”蘇霍姆林斯基也指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上?！比毡局逃睦韺W家瀧澤武久用大量實驗結果證明，一旦學生對學習推動情感，思想、記憶等認識機能就會受到壓抑、阻礙。無論何等抽象的思維，沒有情感都不能進行。政治課教學，課程內容本身沒有多少吸引學生的地方，教師就應該讓教學過程成為一個師生情感流動的過程。課堂里有感情的浪花，師生就會精神振奮，獨特的感悟、別有情味的語言就會如泉水叮咚，汩汩流淌，就會掃除課堂學習中疲沓、厭倦的陰霾，引導學生投入情感、投入精力去學習。專情課程、激情課堂、幽默激起學生的喜愛，這是政治課教學心理的三步曲。

三、反對強制壓迫學生、不考慮學生的實際情況等違背教育規律的行為

有人說“如果教育的觀念錯了，那么教育方法、教育內容、教育評價便都必然存在問題。本來應當有更好發展的學生便會遭受本不存在的額外的壓力、負擔和干擾。錯誤的教育觀念實際上是正常教育活動中巨大的干擾因素。”事實上確實如此。學生在日常學習與生活當中所遭受到很多不正常的對待，比如課業負擔異常沉重，題海戰略、超常規發展、體罰，學科教師之間爭搶時間等等，都是教師給予學生的不正確行為，學生的痛苦與逆反心理是這些錯誤行為的產物。

一些政治教師站在學生的對立面，強制、逼迫學生去學習，結果和學生搞得很僵，師生心理都很不愉快。政治教師必須正確認識到這一點，正確審視自己的行為。每當與學生交往時，有必要經常事先叮囑自己，要不斷地改變自己，包括自己的意識與習慣，包括自己的情緒化教學，叮囑自己走進學生心靈世界中，歷盡曲折再苦再難，也要把學生的這種心理找尋出來，再有針對性地予以解決。所以，政治教師必須堅決反對強制壓迫學生、不考慮學生的實際情況等違背教育規律的行為的發生，使學生盡可能在輕松和諧的氛圍中學習與成長。

總之，在全面推進素質教育的過程中，高中政治課教學面臨嚴峻的挑戰。如果教學內容干巴無味，教學情境獨幕無趣，理論傳授空洞無物，那么必然導致學生聽課昏沉沒勁。所以，政治教學心理化對于營造生動活潑的教學互動氛圍，激發學生樂學、好學、善學、巧學的積極心態，都有十分重要的作用。