如何培養初中生自主學數學的能力

新的《初中數學學科課程標準》指出：“學生是學習活動的主人，是數學活動的參與者，更是教師教學理念實施的重要對象，要注重學生主體能動特性的激發，教會學生探索解答問題的方法，讓學生在學習實踐中養成自主學習的良好習慣。”由此可見，培養學生自主學習數學的能力顯得十分重要。與此同時，教師也要創造條件幫助學生積極參與學習，使學生樂學、愛學、善學，既能掌握學習的客觀規律，又能充分張揚學生的個性，使學生真正成為學習的主人。那么，在初中數學教學中，如何培養學生自主學習的能力呢？

一、建立良好的師生關系

“親其師，信其道”，平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自已見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。教師對學生只有報以深深的理解，才能產生真正的愛生之情，才能從心靈走向心靈，成為學生的知心朋友。

二、適時指導，激發興趣

1.創設情境，激發興趣，培養創新能力。數學課的學習過程是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程。在教學中，教師要認真創設情境，提出適當的問題，激發學生去思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，從而以高度的注意力投入教學活動中去。例如教學“二元一次方程組”這一課時，我給學生講了一則“警察與小偷”的故事：“有一位便衣警察根據線報明察暗訪到一間小屋后，細聽到屋內的小偷正在分贓：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又還差300元。這位警察叔叔眼睛一轉，就算出了有幾個小偷，多少贓款。”接著提問學生：“你能算出有幾個小偷，多少贓款嗎？”這樣創設問題情境，達到了扣人心弦，引人入勝的效果。學生不僅學習了書本上的知識，而且能靈活運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，從而培養了學生的創新能力。

2.動手操作，激發興趣，培養探索意識。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”本次課改的重點就是提倡動手操作、自主探究、合作交流學習方式。許多數學問題，只有學生親自動手操作，才能深刻理解，牢固記憶并靈活應用。只有讓學生在動手中練做，在動腦中練思，學生才能主動參與到教學過程中來。例如，在探究“等腰三角形的性質”時，我讓學生通過動手折疊，驗證了等腰三角形是軸對稱圖形，進而歸納得出等腰三角形“三線合一”的重要性質。這樣使學生在輕松、愉快的學習氣氛中掌握新知識，并較好地培養了學生的自主探索意識。

三、自主、探究、培養學生的全面發展能力

1.自主學習要幫助學生樹立正確的學習目標。清晰、具體的目標可以讓學生制訂學習計劃，從認識自我開始，了解自己的性格、特長、愛好、學習優勢與劣勢，表現真實的自我，靜心反思在向目標沖擊過程中的得失，并不斷修正計劃，修正自己的學習態度、方法與習慣、修正價值觀，達到知、情、意、行的統一。

2.自主學習要幫助學生確立爭先意識。每個人都有獨特的個性，總有自己的特長，自主學習的本質目的就是不斷提升自己，沒有爭先意識、成功的欲望，就會處于不求上進的惰性之中。學習目標與爭先意識是相輔相成的，適當的目標本身就是爭先意識的體現，爭先意識必定要外化為一定的目標。自主學習有利于學生培養競爭心理。競爭是一種比較，與自己比是不斷超越自我，與他人比就是不斷超越他人，競爭推動學習目標的不斷提高，它可以使學生更清楚地了解自己和他人的差異。

3.自主學習要幫助學生提高探究能力。自主學習使學生能夠圍繞自己喜歡的現代技術、生產、生活等領域進行探究，拓寬知識面和學習視野，初步形成較強的獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團結協作和社會活動能力，具有一定的探究性學習能力和較強的選擇能力，初步確定自己將來的發展方向，并打下一定的基礎。

4.自主學習要有良好的課后學習氛圍。課后自主學習，教師可鼓勵有條件的學生上網查詢數學資料、史料拓寬視野，節假日鼓勵較近的學習有困難的學生或中等生一起到優生家中合作學習、互補學習，及時解答疑難問題。鼓勵學生自己出題，教室黑板可設立一塊數學園地，每天小組長輪流更新一道習題，習題允許出自于課一但不得重復。每一單元接近結束時要求每個同學利用課后均出一張考試卷，教師可篩選優秀的卷子經過知當加工作為單元考試卷。

四、自我激勵，自我評價

教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別注意對學習有困難的學生的輔導，有意識地觀察他們看書和做練習，從中發現問題及時糾正，以逐步改變他們在學習中的被動狀態。對于學習有困難的學生可布置少量或不易出錯的作業，形成良性循環，盡量發揮他們的閃光點。每單元考試后要求每個學生對自己的成績作評價。在自主學習的過程，學生自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學生的自我評價，指導學生逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。

五、增強學生自主學習的動力

教師不僅要滿足學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學生在自主學習中體驗到成功的喜悅。這種成功的情感體驗能產生強大的內部動力，促使學生一次又一次探尋新天地，成為學生自主學習的動力源泉。

學習能力是自主學習的基礎。“知識就是力量”曾激勵過多少人，也感動過不少人；“知識改變命運”又曾是多少人奮斗的動力，知識在人類文明進步中扮演了重要的角色。尤其是21世紀，今天的知識很快就會變成昨日黃花，發現能力、發展情感、態度、價值觀就十分重要。學校教育要教會孩子什么？我們窮其一生能學到的知識，與浩瀚的知識海洋相比不過是滄海之一粟。學校教育是在課堂上向學生大量灌輸知識？還是想法設法把孩子們的目光引向校外那個無邊無際的知識海洋？是教給他們現成的答案，去讓他們獲得一個好成績？還是教給他們面對陌生領域尋找答案的方法？是用固定的標準把他們分成三六九等？還是激勵和保護他們的個性和嘗試的欲望？學習能力的培養就非常重要。如何培養學習能力？一是要在一切教育活動中培養學生善于搜集、組織和判斷各種信息的能力，二是在學習活動中讓學生進一步認識自我的需求、能力、思維特點。只有這樣，學生掌握了學習的方法，能終身學習才能獲得終身受用的能力。培養學生自主學習的能力，讓學生學會學習，這才是教師傳給學生的有用的法寶。