如何在政治課堂培養學生創造力

初中政治課堂是對中學生開展思想品德教育的一塊重要陣地，二十一世紀是知識經濟時代，是創新的時代，其時代主題就是科技創新、教育創新，培養新世紀所需要的復合型、創造型人才，因此實施創新教育是教育改革的必然趨勢，實施創新教育，培養創新人才是廣大教育工作者所面臨的重要課題。政治課是初中開展創新教育的主渠道與主陣地，我對教學中培養學生創造力主要有如下幾點體會。

一、巧設疑問，培養學生的創造力

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”問題是智慧的窗口，是學生探索的動力。因此在教學中我們要注重問題情景的創設，精心設計，巧妙提出，引導學生思考，鼓勵學生進行自主探索，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生親身經歷知識的構建過程，讓學生在學習思考的過程中獲得成功的快感，享受學習的樂趣，這樣學生的創新思維能力才能得到培養。

我們在教學中要注意問題的層次性、趣味性、引導性，這樣才能促進學生思考，學生才能樂于參與到問題中來。如在教學八年級上冊“網絡交往新空間”這一內容時，為了便于學生理解，引導學生思考，我設計了這樣具有層次性的問題：1.網絡生活很豐富，身邊的網絡對我們有哪些好處呢？2.網絡交往很誘人，我們身邊的網絡又有哪些陷阱呢？3.既然網絡是一把鋒利的雙刃劍，我們青少年應該怎樣遵守網絡規則，學會自我保護呢？這樣層層推進的提問更便于學生深入理解與記憶，更容易使學生的思維由淺入深、由形象到抽象，更利于學生創造性思維的培養與創新能力的提高。

二、激發學生學習興趣，培養學生創造力

課堂上教師常常通過創設教學情景等手段，把學生的注意力集中到教學內容上。可用多媒體展示的色彩、動畫、音像材料或提出能引發思考的問題；教師抑揚頓挫的聲調、肢體語言和其他活動的方式等等，“注意”就能讓信息順利通過感覺記憶進入到短時記憶。引入新課環節很重要，常言說：良好的開頭是成功的一半。吸引學生的注意力最好是從學生感興趣的日常生活實例導入新課。

例如在教學八年級思想品德上冊第一課《我愛我家》時，我先讓學生介紹自己名字所隱含的寓意。學生的興趣馬上就來了，紛紛發言介紹自己的名字。在介紹自己和聽別人的介紹過程中，他們深深感悟到父母家人對自己的希望和愛。在此基礎上，我導入新課：“簡簡單單的名字，寄予了家人深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。那么，什么是家呢？怎樣讓愛住我家呢？今天我們就來學習這部分內容。學生帶著濃濃的學習興趣與我一同進入了新課的教學活動。

三、注重學生全體參與，培養學生創造力

傳統教學中，教師嚴格控制著課堂，學生只是課堂的聽眾，習慣于聽與答，是典型的滿堂灌，學生的參與度不高。新課程標準提倡學生是課堂的主體、學習的主人，提倡把課堂的主動權與學習的自主權還給學生，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師不僅要會教，而且要會引導學生學，不在于學生“學會”，而在于引導學生“會學”。

如八年級下冊在講述“維護消費者權益”這一內容時，我把課堂的主動權充分交給學生，讓學生課前多渠道收集資料，看在現實中有哪些侵犯消費者權益的現象，學生的學習積極性非常高，準備得也非常充分，課上學生舉出了許多發生在我們身邊的侵犯消費者權益的行為，如旅游區發生的纜車事故，商場欺騙消費者以次充好等等。這些事例就發生在我們身邊，學生對此相當熟悉，這樣更便于學生的全體參與，同時引導學生增強保護消費者合法權益的意識，維護自身的合法權益，當自身合法權益受到侵犯時，我們要拿起法律武器來維護。

四、養成合作探究習慣，培養學生創造力

美國國家實驗室研究的“學習金字塔理論”得出，同樣的學習內容，由教師完全進行講授，兩周后學生對所教內容的記憶平均率不足10%；由學生進行討論，記憶平均率可達50%；由學生進行實踐，記憶平均率可達75%；由學生教別人，記憶平均率則可達90%。因此，放棄教師滿堂灌的教學方式，培養學生養成自主合作探究的習慣，是打造初中思品課高效課堂不可缺少的環節。

以人教版九年級《承擔關愛集體的責任》一課為例，在對“集體利益與個體利益的關系”問題進行了學習與總結之后，教師可以順勢以“眾人拾柴火焰高”和“一個和尚有水喝，三個和尚沒水吃”的故事為素材，提出這樣的問題供學生合作探究：“為什么眾人拾柴火焰高，而三個和尚卻沒水喝呢？”最終通過學生的思考與交流，使學生明白：“集體的力量不僅僅取決于成員數量的多少，更取決于成員之間的組織和配合。‘人心齊，泰山移’，團結的集體才有凝聚力和戰斗力。”

總之，在初中政治課教學中實施創新教育勢在必行，需要我們為之進行不懈努力，我們堅信只要深入貫徹實施創新教育理念，大膽改革，勇于實踐，學生的創造力定會得到長足發展。