初中物理實驗教學與學生創新能力的培養

摘 要：初中物理是一門以實驗為基礎的學科，初中物理是一門重要的基礎課。學生通過實驗課可以獲得物理學科的直接經驗，相比于從老師那里獲得間接經驗，學生們可以更好的培養自己的創新能力，也可以樹立科學的態度。筆者根據多年的從教經驗，在本論文中將針對現在初中物理中存在的問題，結合現代教育理念，探討初中物理實驗教學的經驗，旨在開發學生的智力，培養學生的創新能力，樹立科學的教學方法和學習方法。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新

實驗法是自然學科中最為重要的方法，實驗法有利于理解學生將理論與實際聯系，有利于培養學生嚴謹的學習態度和求實的精神，能使學生在動手的過程中，發展自己的觀察能力、動手操作能力、思維能力和創造能力。在初中生的物理學習中，實驗和學生的創新能力是有密切聯系的。以下筆者將分析現代初中物理實驗教學中存在的問題，從現代教育理念中的素質教育、激發學生的興趣等方面來分析如何通過初中物理實驗教學來更好的培養學生的創新能力。

一、當今初中物理實驗教學存在的問題

教材不應該局限于教科書，物理作為一門自然學科，實驗是一個重要的方法，實驗不僅可以加深學生對教材的理解，而且可以使抽象的物理知識具象化。但是在現在的初中物理實驗教學存在很多的問題。筆者根據自己的從教經驗，總結出以下幾個方面：

1.在物理的實驗教學上投入少，教師在態度上存在“重理論，輕實驗”的問題

第一，在初中的物理教學中，實驗教學資源上存在投資較少的問題，這種現象在農村地區的中學尤為突出，農村地區的教育設施較差，有的學校甚至沒有實驗課。農村地區的教師專業素質也有待于進一步提高；第二，在初中的物理教學中，實驗教學的時間上投入少，在初中物理教學中，由于教師教學觀念上的落后，使得教師在傳授物理課時，只是注重對物理理論性的傳授，而忽略了發揮學生的主觀能動性，讓學生通過實驗來更加深入的掌握物理知識。

2.實驗方式單一、陳舊，學生積極性不高

實驗可以分為探索性實驗、驗證性實驗和定性、定量的實驗，實驗的目的在于加強理論和實際的聯系，養成嚴謹的科學態度和求實的精神，實驗的要求學生有積極性和創新思維。現在初中生物理教育在實驗方面，實驗的步驟和要求都只是老師預定好的，使得學生在實驗中處于被動的地位，使得實驗的過程機械化，缺少創新點。未能使學生真正的掌握學習物理的學習方法，難以調動學生的積極性。

二、現代教育觀念要求必須提高和完善初中的物理實驗教學

素質教育是在20世紀80年代中期提出來的，然后逐漸的得到大家的廣泛認同。素質教育是現代教育理念的一個重要方面，素質教育是和應試教育相對的一個概念，不同于應試教育的只看重學生的考試成績，素質教育符合現代的新課程標準，力求達到知識與能力，過程與方法和情感態度與價值觀方面的綜合發展。教學不僅要傳授學生知識，還要傳授技能。現代教學的概念是要使學生同時掌握基礎知識和基本技能，發展學生的智力，培養學生的創造能力。初中物理實行實驗教學，對于開發學生的智力，培養學生的探究能力，激發其學習物理的興趣有積極的意義，是對現代教育理念的實踐。

三、初中物理實驗教學與學生創新能力的培養有密切的關系

教學的追求能力培養的最高目標是培養學生的創新能力，所謂的創新能力，主要是指能夠運用自己已有的知識和智力去探索、發現和掌握尚未知曉的知識能力。物理的教學中實驗的方法，可以通過學生的自我動手或者小組的合作，充分地發揮學生的主動性，在實驗的過程中學生可以積極地動手，根據老師提出的問題或者自己在研究中發現的問題，按照科學的方法，是自己的對于知識的記憶更加深刻。初中生的心理發展特點是：初中生的認識活動的隨意性顯著增長，初中生開始運用抽象方式、定理來理解具體的事物，使其識記活動像抽象水平發展，但教師不能對初中生的識記能力估計過高，因為他們對抽象材料的識記只是初步的。實驗的方法有利于教師幫助學生克服這些困難，對于培養學生的積極性有很大的作用。

既然初中物理中實行實驗教學對于培養學生的創新能力有極大的作用，那么該如何通過初中物理的實驗教學來培養學生的創新能力？下面我將從以下幾個方面來闡述：

1.改進實驗培養學生的創新能力

在初中物理教學中傳統的實驗教學，在實驗方法和實驗素材上都過于落后，隨著現在科學技術的發展，以及現在教學觀念的改進，需要在實驗教材和實驗技術上有所改進，需要與現代的技術結合，利用現代的教育技術，指導學生進行試驗，改進實驗的方法，可以幫助學生更好的培養創新能力。

2.利用課前小實驗，提升學生的興趣

興趣學習的老師，學生的發展是教學的出發點，也是教學的歸宿。激發學生的興趣，發揮學生的積極性，可以最大限度的把學生的潛力激發出來，使學生獲得最佳的發展。在現代的初中物理實驗教學中，可以通過一些有趣的、與生活緊密聯系的小實驗來增加教學興趣，改變傳統的物理實驗教學中的枯燥無味。例如，在教學生學習關于聲音和光的物理知識可以通過多媒體展示一些雷電的壯觀景象，提出問題引導學生來思考。比如，可以問學生，在現實生活中，你們實現看到閃電還是先聽到雷聲？為什么會出現這種狀況呢？通過這些問題的回答可以很大程度上激發學生的興趣。將會激發學生探討本節課的興趣，使學生的大腦處于興奮狀態，使得學習效率提高。

3.利用課外的實驗或發明創造來培養學生創新能力

為了更好的培養學生的物理學習興趣，可以帶學生進行課外的實驗活動，來擴大教學的空間，彌補課堂教學的缺陷。新的環境也刺激學生學習的興奮點。比如，在講運動的慣性時，可以組織學生進行一次課外實驗，讓學生在公交車上進行真切的感受，并讓學生記錄自己的感受，然后進行小組討論，從而對抽象的物理知識獲得直觀的感受。

四、總結

在初中生的物理教學的過程中，要正確的處理知識和智力的關系，防止犯“形式教育論”和“實質教育論”，防止物理課變成僅僅只有陳述性的知識，要根據現代的教育理念，培養具有創新性的人才，培養學生的科學精神！

參考文獻：

[1]鄭金坡，初中物理實驗教學與學生創新能力的培養，理化生教學與研究，2014年第19期.

[2]周玉華，初中物理實驗教學與學生創新能力的培養，課改論壇，2014.

[3]許文華，分析初中物理實驗教學與學生創新能力的培養，中國科技創新導刊，2013.

[4]施友桐，淺談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養，黑龍江科技信息.

[5]于恩坤，淺談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養，理化教育.

[6]《教育學》，北京師范大學出版社.

作者簡介：張向榮（1981-），男，蔣家橋鎮小坪中學，本科，職稱：小一。