淺談小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，是提高語文教學質(zhì)量的根本所在，是解開語文教學之謎的關(guān)鍵，是廣大語文教師極為重視的一項教學內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，伴隨著一個人的終身。同樣，閱讀在語文教學中也占有特別重要的地位，是提高語文教學質(zhì)量的根本所在，是解開語文教學之謎的關(guān)鍵，可見閱讀能力的培養(yǎng)是極其重要的。而我們的語文教學，由于應(yīng)試教育的主宰，容不得學生的任何自由和創(chuàng)新，一切以標準答案為依據(jù)。學生在閱讀上受到嚴重的束縛和壓抑，對語文課興趣全無。在長期的語文教學中，深感語文教學中的閱讀教學之弊，也常常為之困惑、苦惱，為此進行不懈的探索，尋求閱讀教學的新境界。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

學生會不會因為興趣而讀書，喜不喜歡找一些好書看，重不重視閱讀，這都會影響到他們的閱讀習慣。興趣是人所有行為的原始動機，也是人產(chǎn)生活動行為的意識源、學生會不會去自動閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結(jié)底他們有沒有一種原始的閱讀動機，是否具有這方面的意識，這正是我們最值得思考的地方。哪我們?nèi)绾渭ぐl(fā)起學生的閱讀興趣，進而使其形成一種良好的閱讀學習習慣？

1.教師本身要的豐富的文學常識，平時注意提高自身文學素養(yǎng)，靠自身的影響來激發(fā)學生的閱讀興趣。在日常語文教學活動中隨機應(yīng)變，善于綜合運用文學常識，使課堂教學充滿情趣，也使學生因教師豐富的文學知識，流利的口才等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發(fā)學生閱讀興趣的作用，這也是小學生“愛模仿”天性的必然。

2.開展多種相關(guān)的班級或?qū)W校大型的文學活動，通過活動滿足學生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評比、速擬提綱復(fù)述比賽，心得體會交流活動等，由易而難，根據(jù)各自的實際情況開展一些不同類型的活動，更有效的激發(fā)學生閱讀的興趣。在開展活動的過程中，圍繞小學生天生愛表現(xiàn)的特點，讓每個學生都有參加的機會。通過豐富多彩的活動，最大限度的激起學生的表現(xiàn)欲，強烈的表現(xiàn)欲促使學生產(chǎn)生一種自我主動閱讀意識，這就是我們所期望出現(xiàn)的，也正是激起學生閱讀興趣的重點所在。

3.多表揚，鼓勵學生在閱讀學習過程中所取得的點滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進行一些必要的物質(zhì)獎勵。這也是激發(fā)學生閱讀興趣的一個方法，說起來容易，平常做起來就難。切忌因為學生在閱讀學習中出現(xiàn)的小錯誤，小過失而批評、指責，小學生逆反心理強，這樣會使學生閱讀興趣受到影響。

二、鼓勵質(zhì)疑，發(fā)展智力

小學生經(jīng)過幾年的啟蒙教育，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲、智能的園圃，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力。因此，我們每一位教師都具有一種不可推卸的責任，想方設(shè)法提高學生質(zhì)疑問難的自學性和科學性。開始，學生可能地提出什么問題，教師可作示范性提問：當他們能提一些問題時，應(yīng)積極鼓勵，決不能笑其膚淺、簡單而挫傷了他們的自讀質(zhì)疑的積極性。學生經(jīng)過一段時間的訓練，如果能提出一些質(zhì)量較高的問題，那就是“水道渠成”了。 如何啟發(fā)學生積極思維，鼓勵他們質(zhì)疑問難，從而促進他們智力發(fā)展呢？

1.小學生的抽象邏輯思維是掌握知識經(jīng)驗的重要前提。培養(yǎng)小學生邏輯思維是一個長期復(fù)雜的過程，教師要善于在教學中組織自己的思維能力。同時要教會他們有意識地組織自己的思維活動，這種能力的培養(yǎng)要從低年級開始就引起重視。在閱讀教學中發(fā)展學生的智力，增加學生的思維活動，促使他們多讀多想，精讀細想，逐步學會思考問題。如在教學《小壁虎借尾巴》時，為了促進學生認真讀書，積極思考，教學中我提出一些問題，讓學生帶著問題，邊讀邊想。如初讀課文時提出“小壁虎為什么借尾巴？向誰借？”第二遍閱讀時，思考：“小魚、老黃魚、燕子為什么不借尾巴給它？從哪些詞句中看出？”第三遍讀課文想一想“小壁虎需要借尾巴嗎？為什么？”讓學生帶著問題讀課文，促使學生眼到、心到、手到。“俯而讀，仰而思”逐步養(yǎng)成用心讀書、認真思考的習慣。

2.教師的提問還要有利于啟發(fā)學生的想像。有不少課文沒有把事情的經(jīng)過明確寫現(xiàn)出來，給讀者留下了思考的余地。教師應(yīng)在課堂中重視啟發(fā)學生的想像。如《坐井觀天》的結(jié)尾，小鳥也笑了，說：“朋友，你弄錯了。不信你跳出井口來看吧！”教到結(jié)尾時，我問：“青蛙后來會不會跳出井口來看一看呢？”這一提問激起了學生想像的浪花。他們經(jīng)過討論，個個爭著發(fā)言。有的說：“青蛙對小鳥說：‘去，我才不信呢！’”有的說：“青蛙聽了小鳥的話，想看一看到底誰說得對，就用力一跳，跳出井口一看，驚奇地說：‘啊！天空真的是無邊無際，大得很呢！’”同學們想像得多么合理，多么好啊！合理而豐富的想像，既加深了課文的理解，又把作者蘊藏在作品里的意義形象地再現(xiàn)出來，從而引起情感上的共鳴。

三、明確目標，持之以恒，帶動作文

根據(jù)各年級各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計劃，并保證堅持做到。及時總結(jié)交流，讓學生發(fā)作文形式匯總成簡單的學習材料，貯存加工成學生自己的知識。學生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學生鉆進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學生自己就會主動閱讀。所以在語文教學中要有目標，有計劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動，并長期進行下去，到那時，學生的閱讀能力一旦有長足的進步，就會作文中自然而然地表現(xiàn)出來，無形之中也帶動了作文的進步。

總之， 只要我們能有效的激發(fā)起學生閱讀興趣，加以正確及時的指導(dǎo)，讓學生掌握一種科學的閱讀方法，閱讀教學肯定有一個新的突破。我們的閱讀教學不再是小概念上語文教學，而是一種大概念上的能力培養(yǎng)。處在一個知識總量急劇增長的知識經(jīng)濟時代，國家和社會對我們的學生的要求愈來愈高，一個人的閱讀習慣和閱讀能力將會影響其一生，尤其是小學階段怎樣讓學生養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣，這也是教育教學中不容忽視的一點。這個習慣的形成，不僅是說學生能經(jīng)常性的閱讀，而且會善于運用科學的讀書方法，能夠?qū)?nèi)容進行分析、匯總、記憶直到運用，這才是真正的閱讀能力，只要我們在平常語文教學中，不失時機地注意引導(dǎo)學生朝著這個方向努力，就能更有效地提高我們的語文教學效果，學生的閱讀能力必定會不斷提高。