淺析中國大學的英語教學現狀

摘 要：英語作為一種國際性語言已是一個無可非議的事實，在我國科研創造、經濟商貿和國際交往中的作用也是有目共睹的。為適應我國高等教育發展的新形式，深入英語教學改革，提高英語教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，全國多所高校近幾年開展了大學英語教學改革試點工作。本文從教師的教學方式、師資隊伍、應試教學傾向等方面對中國大學的英語教學現狀進行了闡述。

關鍵詞：高校；英語；教學

目前從高校應屆畢業生的反響來看，大學英語教育水平的高低漸漸成了衡量當代大學綜合實力的一個重要參考標準，英語四六級在大學階段的重要性逐年得到重視，也是應聘者簡歷上的重要參數，為適應時代發展，我國各地高校開始陸陸續續在英語教學上開始了新的嘗試。

一、高校英語課堂亟待新的英語教學模式

據2010年央視關于大學生英語學習情況的一份調查報告顯示：許多大學英語教師在教學中仍然采用傳統的教育理念，對現代教育思想和語言學習特點缺乏基本的理解。而教師的現代教育理念意識薄弱，對大學英語教學卻是致命的威脅。另外大多數高等院校課堂教學效果不理想，被學生認可的程度頗低。因為其相對單一的教學方式不能滿足當代學生的需求，從而導致大量學生缺課。究其原因主要是：很多教師課堂教學模式只是“一本書”，“一只筆”，“一言堂”，學生總是被動的接受，沒有主動參與的機會，從而違背了語言的交際本質。然而，現代教育技術迅猛發展，正把人類帶入知識經濟的時代。知識將取代物質、能源和資本成為促進生產力發展的第一生產力。在這樣一個新的形勢下，傳統的教育觀念、手段和方法將面臨巨大的挑戰。社會的高度信息化和知識經濟的蓬勃發展，使得課程教學的網絡化、信息化是必然趨勢，大學的英語教學應該擺脫傳統的單一模式，將大學教學內容與高中內容相結合、課堂授課與課后自主學習相結合、光盤多媒體與網絡教學相結合、第一課堂與第二課堂相結合，使教學滿足學生個性化學習的實際需要，實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，又注重培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉變，從而增加學生自主學習的動力達到事半功倍的效果。

二、高校對英語教學的投入較少，師資力量不足

隨著在校大學生數量的急劇增加，大學英語師資不足的矛盾日顯突出。特別是一些地方性的普通高校，外教資源嚴重匱乏，這種現狀一部分導致成為大學英語教師的門檻越來越低、絕大多數的新教師畢業后就立刻開始授課，使得大學英語教師的教學水平參差不齊，同時，這幾年高等教育招生規模仍在按每年8%左右的程度繼續增長。在這種情況下，大學英語師資不足的狀況是不可避免的，大學英語教師和學生師生比已達到了1∶130。教師每周都要承擔幾十學時的授課任務，很難有提高自身的業務能力和理論水平的時間。然而，一個合格的大學英語教師不但要掌握語言基本功，而且要有淵博的知識，同時作為教師必須擁有相關的專業知識以及較高的教書育人素質。因此“快餐”式的教師培養并不能滿足當代學生的需求，大學英語教師的質量和數量有待提高。大學英語依賴自學的觀點應該得到理智的改變。

三、高校英語的教學目的受限于四六級，功利性較強

大學英語實行四、六級考試，毫無疑問地推動了大學的英語學習，對提高大學生英語水平起到了極其重要的作用，同時也使我國英語教學得到進一步的完善。但是，隨著四級考試的制度化，不少大學生為考試而學習，教師為學生的通過率而焦慮，學生死背四、六級詞匯表，似乎只要掌握了四、六級詞匯表，就是掌握了英語。在當代許多大學里，教學理念就是“只要四級通過率上去就說明英語教學成績顯著，是成功的”，并且教師還會因此獲獎，院校還可以提高知名度。有的學校把考試成績與學位證掛鉤，還有的把考試成績作為保送研究生的一個必要條件，從而導致抄襲、替考的現象屢見不鮮。結果造成大學英語教學以研究考題，考型為教學主體，以考試為教學目的，造成了為考而教，為考而學的“應試教育”，使得學生的實際應用能力不能得到提高，脫離書本就一無所知。然而事實是不可忽略的：我國自下而上的英語教學環境最終深刻地影響并妨礙了大學英語課堂教學。不可否認我們國家現在中小學英語課程改革上所做的努力，無論在教學觀念上、教材的編排上，還是在教學手段上都進行了前所未有的革新和創新，交際式教學法得到很大程度上的認可和推廣。然而，以學生為中心的素質教育在現實中受到大的教育環境的壓迫相當明顯。應試教育迫使家長、教師甚至學生仍然把英語考試成績當成第一位的。這樣的現狀其結果是老師依然滿堂灌，學生依然埋頭死記硬背，習慣于沉默死板的英語課堂，寧愿埋頭記筆記也不愿意站出來展示自己。到大學以后這種多年來形成的慣性必然深刻影響到英語課堂的氛圍。這會給大學英語課堂教學帶來很大的挑戰。

四、結語

總之，相較前幾年，目前中國大學的英語教學水平和教學質量得到了不小的改進，但時代的發展速度不斷加快，如果適應國際發展趨勢，讓我國高材生與時代接軌，又如何淡化英語教學的功利影響，回歸到教學工作的本真，這是所有高校英語教學工作者都要思考的問題。

參考文獻：

[1] 王國平. 經濟全球化與復合型人才培養——談大學英語教學改革[J]. 經濟師. 2005（06）.

[2] 夏紀梅. 解讀《大學英語課程教學要求（試行）》[J]. 外語界. 2005（02）.

[3] 劉曉娟. 普通高校大學英語教學改革研究[D]. 東北師范大學 2006.