關注后進學生，體現教育公平

新的課程標準理念下，教育教學要體現公平公正，優秀的學生固然是我們要重點培養的“好苗子”。后進生也是我們教學的重點。俗話說；尺有所長，寸有所短，針對在學習上存在不同困難的學生，我積極采取措施，不輕視，不放棄，盡最大努力讓后進生享受到與其他學生公平的教育，使學生學得有信心，有動力；學有所成，甚至能后來居上。在教學實踐中，我具體做法有如下幾點：

一、理解概念，明確目標

打開“百度百科”，“后進生”一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調 （多動癥）等等的兒童，也不是指已經走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”——在品德和學業兩方面都比較差的學生。由此概念我們得出結論，后進生的后進并不是天生形成的，而是教育主導影響下的產物。俗話說“醋打哪酸，鹽打哪咸”，“從哪跌倒就在哪兒爬起來”，因此，我們的目標是，體現教育的公平，讓教育適合后進生的發展，讓后進生適應我們的教學。

二、關愛學生，感化心靈

找到后進生的成因，有針對性地去關愛學生，感化他們的心靈，讓他們“知恥而后勇”，才能啟他們內心的“發動機”，形成自己要努力的強大動力。一般來說，后進生由于在學習上相對落后，有時會受到老師、同學和家長的冷遇，甚至歧視，他們常覺得自己低人一等，被人瞧不起，有較強的自卑感，有時為了維護被損傷的自尊，為了發泄心中的不平，也為了引起別人對自己的重視，他們往往會行為失控，打鬧搗亂，甚至制造一些惡作劇。一旦遭到批評指責，他們有時還會變本加厲，大發脾氣或者笑臉嬉皮。對此，我堅持以情感人，和他們多交流，多談心，發自內心的關心他們，真誠的向他們傾注自己的感情，啟發他們、信任他們、幫助他們、以誠心感化他們，使他們逐步認識到自己的錯誤，并愿意努力改正。例如，有意安排他們做一些力所能及的甚至有些難度的事情，讓他們為班集體做點事，立點功，他們常會重拾自信心或者榮譽感。使他們受到信任，得到激勵，最后成長為堅強守信的人。

三、正面教育，以點帶面

后進生并不是在所有方面都落后，他們也有自己的優點和閃光點。我善于抓住學生的閃光之處，及時發現，及時表揚，并擴大這些閃光點，并向穩定因素轉化。讓他們增強自信心，認識到自己的價值，發揚這些優點，并能以點帶面，在其他方面尤其是學習方面樹立信心，發奮努力。蘇霍姆林斯基曾告誡我們“沒有教育不好的學生”，事實的確如此。任何一個所謂“調皮搗蛋”的學生都有他可愛的一面，對于這些有著強烈對抗情緒的學生來說，及時發現并肯定他們的閃光點，是打消他們對立情緒的第一步，只要發揚他們的長處，定能引起他們內心的震動。通過實踐，我發現一些實事求是的甚至有些夸大其詞的表揚，往往能滿足這些十分缺少表揚的學生的心里震撼。

我深深感到：教育學生，老師必須是一位好伯樂，要及時發現學生的閃光點，以點帶面，找到突破點，定能使后進生，為之一振，形成動力，迎頭趕上。

四、特別關注，表揚為主

對后進生，我在日常教學中會適當給他們一些傾斜政策：

首先，學習指導傾斜一點。后進生多數基礎知識差，學習方法不對頭，學習信心不足。雖然學生素質存在很大差異，但后進生一般都希望把學習搞上去，往往是由于各方面的因素而力不從心。他們渴望得到別人的幫助和理解，渴望和其他學生一樣學習和生活，因而在課堂教學這個中心環節上，教師更應關注后進生。一方面根據學生的知識結構和能力水平，降低教學重心，設置有針對性的教學過程，讓學生通過努力都能達到目標；另一方面，要盡可能采用多種教學手段教學方法，創設條件，積極引導。備課時想著后進生，上課時照顧后進生，輔導時記著后進生，從淺顯易懂的問題開始，引導他們動手操作，誘發求知欲，創設民主的課堂教學環境，組織學生探究交流，合作學習。例如我們目前采用的“充分預習，交流展示，點評升華，當堂檢測”四步教學模式，每節課經過學生課前自主預習后進入課堂，先在小組中交流，然后展示、點評。簡單的問題總把機會讓給后進的學生回答，容易的題總由后進生展示，點評時也是先讓后進生說說自己的見解，再由優秀的學生作補充。學生解決不了的問題老師點評完善。當堂檢測的內容分層次和梯度，同時在小組中開展結對幫扶活動，手牽手共同前進。這個做法不僅使優生的才華得以施展和提升，而且后進生也在原來的基礎上得到應有的發展和提高。

其次，鍛煉機會多給一點。盡管后進生有這樣那樣的缺點，但是他們有的性格內向，有的活潑好動，每個人的情況都不一樣，各有各的長處和缺點，后進生也并非面面后進。雖然他們的心理上有些扭曲，但向往美好的未來，向往受到別人的尊重，向往得到師長的肯定和表揚，這些都是他們心靈深處的長處和閃光點，都是值得賞識的地方。教師應善于創設機遇，來挖掘后進生的閃光點，精心設計一些集體活動，比如召開鼓舞人心的班會，開展精彩動人的演講比賽，創設豐富多彩的校園文化，組織我為班級增光彩活動……，給他們提供發揮優勢展現自我的機會，并適時予以激發、加以引導、給予肯定，使之獲得成功的體驗。用有趣的活動、成功的喜悅、自豪的集體實現由課外到課內的興趣遷移。實踐證明，這不僅可以陶冶他們的情操，點燃自尊心和自信心的火花，還可以增強他們的集體主義榮譽感和上進心。因此對于后進生前進的每一步，教師應盡可能做到多給一次機會，多給一點鼓勵；多一些欣賞，多一點信任。因勢利導，增強他們克服缺點和錯誤、戰勝挫折的勇氣和信心。這樣能激發他們不斷積極進取，奮發向上。

再次，表揚獎勵放寬一點。好孩子是夸出來的，學生都喜歡表揚，尤其是缺乏表揚的后進生。我平時注意對后進生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也要及時抓住，加以表揚，使他們感受到老師對自己的關注和期望，繼續努力下去，一步一個腳印，走向成功。