淺析小學語文“高效課堂”

摘 要：什么是“高效課堂”？高效課堂是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。如何實現語文高效課堂，如何做到一節課的高效？

關鍵詞：高效課堂；語文高效；教學目標

高效課堂是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。簡單說：“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，它主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，研究主導和主體及二者的關系，其指導思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高，是減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生的學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

理解了什么是高效課堂，然后最關鍵的是知道如何實現高效課堂呢？

1.積極探索“高效課堂”的基本課型。

認真學習和研究高效教學理論，深入分析當前課堂教學效率不高的原因，研究影響課堂教學效率的關鍵因素，根據新課程標準探索不同學段，不同學科，不同課型的高效課堂的結構特征和教學要求。

2.認真探索“高效課堂”的教學行為

高效教學行為是能夠促進學生學習與發展，并有利于教師自身專業成長的教學行為。影響高效教學的關鍵性行為是備課、上課和評價。因此，高效備課策略，高效上課策略和高效評價策略是“高效課堂”研究的重點內容。

這些都是籠統概述，如果具體到語文學科，該怎么做呢？

一、教學目標的把握要準確

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、課堂教學的準備要充分

教者要做好充分的準備工作，才能保證課堂教學有效地、順利地進行。

第一，教者要充分地備教材。教者首先要吃透教材，掌握課文的主要內容，準確把握課文的重難點，才能為下一步的教學設計打下科學的基礎，才能保證教學過程的流暢。

第二，教者要充分地備學生。學生是課堂的主人，他們是學習的主體。這就要求教者對他們的知識水平、知識結構有一定的了解，只有了解學生，教者才能有效地進行課前預設，才能有美好的課堂生成。

第三，教者要學會備優質教學資源。我們要充分揣摩名師的課堂實況，汲取他們的優點，學習他們的教學技巧、學習他們的語言藝術。當然，我們也不能不加分析地全盤肯定、一味模仿，對于光盤中一些不成熟或是不適合的環節我們也可以進行更改。

三、導語精妙，能抓住人心

導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。而語文課堂的導入應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。 “教無定法”，一堂課的導語設計可根據課文的內容、學生的程度隨機應變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規則。導語設計的原則是注意啟發性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，都是成功的導語。即能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。

四、以興趣結束課堂，畫龍點睛

一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮”效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人難忘。

五、師生角色科學分配

教師是平等中的首席。教師作為課堂教學的參與者、組織者、引導者，在課堂教學中占主導地位。教者的適當引導可以保證學生學習的有效進行，但教者的過多引導有時也會阻礙學生擴散性思維的發展。教者一定要把握好課堂上師生角色分配的這個度。教師的知識水平及占有的信息量遠遠超過學生，他們對文本的解讀當然也比學生來得透徹。這就決定了老師應該而且可以對學生的學習起到一定的引導作用，但是教者決不可以以自己對文本的理解來代替學生的解讀，決不可以將自己的閱讀感受強加給學生。相反，教者要鼓勵學生走進文本世界與文本直接對話，允許多元解讀，讓學生擁有自己的獨特感受。

在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標及學前指導進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

六、教師素養的提高要加快

今天，人類已進入信息技術高度發達的時代，知識更新的步伐更加緊湊，對老師的要求也更加嚴格。這就要求我們老師要不斷學習，全面提升自己的綜合素養，以適應時代的要求。

準確的教學目標準確制定是高效課堂的導向，充分的課前準備是高效課堂的前提，教學流程的合理設計是高效課堂的關鍵，師生角色的科學分配是高效課堂的保證，教師素養的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成，密切聯系，只有這幾個方面互相融合，才能打造出高效的課堂。