如何培養農村初中學生英語學習興趣

摘 要：農村初中英語教學有很多的問題 ，本文根據自身的一些實際經驗，分析總結了幾點能促進學生認真學習英語的一些方法。

關鍵詞：農村；英語教學；初中生；興趣

我是一名初中英語教師，曾在農村從事英語教學達十八年，教學中感觸最深的一個大難題就是，農村學生對英語這門學科無感知、無意識、沒有學習興趣，以至于學生的英語成績停滯不前。有很多新的英語教法，用在他們身上都是收效甚微。下面我就如何提高農村初中生英語學習興趣淺談點自己的體會。

一、利用學生身邊點滴，誘發學生產生英語興趣的源動力

動機是產生興趣的源動力。面對相對閉塞的農村學生家長不太關心科技的迅猛發展，不了解國際國內形勢，只憑著自己在外務工時的淺顯意識，覺得英語離自己的打工生活比較遙遠。而學生學習英語的動機可能只是為了快樂、有趣，可能是為了模仿一首外國歌曲，可能是為了學習計算機，可能是為了上網，可能是為了將來去外國做生意、打工掙錢。不管是深層還是淺層動機，只要有了學習動機，就可以引導他們走近英語。作為教師，就可以從小的方面引發其學習興趣，如唱一支英語小曲，朗誦英語小詩，講一個英語故事，把英語趣味、幽默、文化融于其中。讓學生覺得學好英語既可以享受快樂，又可以成為有禮貌而幽默的紳士。

二、創設愉快學習環境，激勵學生成功

著名教育家查德·維亞提出：良好的課堂氣氛是英語教學成功的主要因素。愉快教學是學生增加興趣的主要保證，情感激勵是學生學習興趣的保護傘。在教學中教師以飽滿的熱情、穩定的情緒和激勵的語言去感染學生，給學生創造一個不怕犯錯誤的輕松學習環境。學生在其中可以犯錯誤，可以英漢交雜，可以相互糾錯，創設出讓學生聽說讀寫的欲望滋生的課堂，讓每一個學生都有動口、動手、動腦的機會。教師在課堂上，要把good常掛嘴邊，把微笑、默許、贊揚的眼神傳給學生，讓每一位學生都打消羞怯、顧慮，使每位學生都參與其中、樂在其中，讓學生體會成功的快樂，讓成功成為學生學習英語的成功之母。

三、利用有效教育策略和手段，互相合作探究

合作探究是課改的精神實質，也是使學生獲得學習興趣的重要手段。近幾年，大量的農民進城打工，農村學校留守學生居多，由于長期遠離親人，思想封閉不主動交流，我在英語課堂教學中，有意創設互相合作探究的情景，分組探究，學生在合作過程中，可以相互獲取知識，共同進步，學生可以合作記單詞，探究記憶單詞的規律及方法；在合作過程中，學生可以探究英語發音與漢語發音的區別與聯系；可以探究英語句式與漢語句式的不同。可以探究中、西方文化差異，如禁問年齡、工資收入等。合作之中有探究，探究之中獲成功。濃濃的興趣也在喜悅之中滋生。

四、尊重學生個性學習權利，力求對學生因材施教

因材施教、分層達標是強化學生學習興趣的刺激物，是尊重學生個性化學習的權利。我國古代教育家孔子就善用因材施教，而現代大課堂教學的最大弊端就是難以很好地實施因材施教，特別是農村教育由于受時空、地域、信息的限制，傳統的教育理念和應試的現實，使每位學生得不到“全人”發展，學生的個性得不到張揚，學習興趣難以提高，我讓學生在學習過程中確立自己的定位，自由選擇合作小組，增強參與意識。學生在學習過程中可以選擇向別人學習；可以選擇共同探究；可以選擇幫助別人。讓學生在平等、輕松的環境中提高自己的學習層次，鞏固自己的學習成果，從而提升自己的興趣。

五、利用現代信息技術，豐富學生課外活動。

英語學習不光以課堂作為活動場所，課外活動也是課堂活動的延伸，也是學生產生學習興趣的靈丹妙藥。同時利用現代信息技術，創設“真實”英語情景，為學生英語學習展示一個擴大化、豐富化、直觀化的空間，學生可以在這個空間中自由感知、自由思維、自由想像，從而為學生創設真實的“聽、說、讀、寫”的環境，學生可以聽到英、美人士的發音，看到英、美人士的嘴形，模仿英、美人士的對話，感受英、美人士的學習與生活。讓學生在課外活動中提高自己的興趣。

六、教師本身應注意形象，多表揚、少批評，塑造一定的人格魅力

多表揚、少批評，對每個學生來說均很重要，尤其對差生更應如此，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，讓他們感覺到教師喜歡他們，學英語也相應的有了興趣。教師在教學過程中只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？所以我們應盡量注意自己的一言一行，做到“身正為范，學高為師”，在心目中留下較好印象和形象，學生情緒高昂，從內心里佩服老師，英語就極有可能學好，這也是我們每一位教者要注意的內容之一。

總之，作為一個農村英語教師更應給予學生尊重和愛護，用語言和行為來感化學生，滋潤學生的心田，把所學內容與實際生活相結合，利用各種有效手段調動學生積極性，提高學生學習英語的興趣，讓每一個學生最大限度地努力學習英語，為英語教學奉獻力量。

參考文獻：

[1]《英語輔導報》 20112011年第17期.

[2]《中小學英語教學與研究》2004年第4期.

[3]《初中英語活動課研究》 湖南師范大學出版社.