談談小學數(shù)學合作式教學

當前，新課改的教學思想和理念已深入到小學教學中。在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應積極將新課改的思想作為小學數(shù)學啟發(fā)式教學的指導思想。在此，我們提出小學數(shù)學啟發(fā)式教學方式應注重對學生的引導，小學數(shù)學啟發(fā)式教學應突出啟發(fā)和創(chuàng)新，小學數(shù)學啟發(fā)式教學重點在于精準的點撥，小學數(shù)學啟發(fā)式教學要從生活角度啟發(fā)學生。

根據(jù)新課改的要求，教師應成為課程的設(shè)計者，學生的學習合作者。小學數(shù)學教師應創(chuàng)新教學模式，加大對教學內(nèi)容的開發(fā)研究;小學數(shù)學教師應重視對學生問題意識的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學模式。在小學數(shù)學教學中，教師要為學生營造一個問題意識的教學氛圍，啟發(fā)學生進行問題的思考和探討，讓學生進入探究問題的情境，并將課堂材料融入到學生的生活體驗之中。在這種情境下，教師與學生是平等的，能夠開展平等的學習對話。啟發(fā)式教學應為學生創(chuàng)造思考和解答問題的機會，讓學生獲得解決問題和獲得新知識的成功感受。因此，小學數(shù)學應重視對新課改教學理念的研究，積極采用啟發(fā)式教學方式來進行課堂教學，打造新型的課堂教學模式，讓學生全部都參與到教學活動中，不斷培養(yǎng)學生的探究問題的能力，并讓學生在思考和解答問題的過程中不斷成長，塑造自身的特性，健全自己的心智。

在小學數(shù)學啟發(fā)式教學指導方面，教師應以培養(yǎng)小學生的學習能力入手，讓小學生更加積極主動地學習，使他們成為學習的主體，這樣才能使教學過程富有創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)他們的整體素質(zhì)，從而在他們的自主探索與合作交流中實現(xiàn)啟發(fā)式教學模式。在此，我們結(jié)合小學數(shù)學教學的實際分別論述。

一、小學數(shù)學啟發(fā)式教學方式應注重教師對學生的引導

新課改重視對小學生的素質(zhì)教育，數(shù)學教師應積極采用啟發(fā)式教學方法，鼓勵學生掌握有效的學習方法。數(shù)學教師要積極引導學生，對于有個體差異的學生，引導更應成為必要的教學手段。數(shù)學教師在課堂上不能將學生的思路局限在教師或書本的思維框架內(nèi)，要鼓勵小學生進行求異思想和創(chuàng)造性。小學生應根據(jù)自身情況采用適合自身的學習方法，數(shù)學教師不能將單一的學習方法推廣給學生。數(shù)學教師根據(jù)新課改大綱的要求，可以進行提綱挈領(lǐng)，然后細致分析教學內(nèi)容，最后進行訓練。數(shù)學教師要不斷引導學生分析教學內(nèi)容，采用新思路解決問題。

二、小學數(shù)學啟發(fā)式教學應突出啟發(fā)和創(chuàng)新

小學數(shù)學教師應重視小學生積極性的表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)造性思維，積極引導小學生進行對問題的主動探索。同時，教師要把握好小學生的思想狀態(tài)，要引起學生對數(shù)學問題的主動進取，激發(fā)小學生自身的創(chuàng)造力。而啟發(fā)式教學能夠?qū)⒔處煹慕虒W安排與小學生的主動思考學習融合在一起，在教師的啟發(fā)和學生的創(chuàng)新思維下，完成課堂教學內(nèi)容。小學生在教師的啟發(fā)下，不僅能積極主動地進行智力和溝通能力的訓練，而且讓他們更有興趣地學習數(shù)學，增強了他們學習數(shù)學的自信心。

三、小學數(shù)學啟發(fā)式教學重點在于精準的點撥

小學的數(shù)學有較強的系統(tǒng)性，為此，小學數(shù)學教師應重視對原有知識的復習，提高小學生對基礎(chǔ)知識的掌握，在此基礎(chǔ)上才能有效學習新知識。這就需要教師在課堂上的提問要精心設(shè)計啟發(fā)點，把握數(shù)學問題的關(guān)鍵，實現(xiàn)對小學生有效啟發(fā)和精準的點撥。教師應引導學生理解新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生獨立思考新知識，形成數(shù)學知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在小學生思考陷入困境的時候，教師要發(fā)揮點撥作用，使小學生的思路打開。同時，教師還應注意到小學生的個體差異，要成為小學生的學習引導者，積極挖掘小學生的學習潛能，鼓勵小學生要進行創(chuàng)新思考，勇于突破原有的思維框架，使他們都能夠得到學習能力的充分發(fā)展。

四、小學數(shù)學啟發(fā)式教學要從生活角度啟發(fā)學生

在數(shù)學教學過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，走一切從實際出發(fā)的路子，將生活情景活生生地再現(xiàn)于課堂，才能讓一成不變的課程內(nèi)容煥發(fā)生機，令農(nóng)村孩子們將日常的生活經(jīng)驗與課堂上教師講的知識聯(lián)系在一起，才能幫助他們更好地掌握知識。例如，在講利潤與折扣的知識點時，筆者舉例：小明家的蘋果豐收了兩萬斤，平均每斤賣價3元錢，蘋果袋、農(nóng)藥等生產(chǎn)資料共花費了約3000元錢，請人幫忙花費人工費6800元錢，請問小明家今年的純利潤是多少？個頭較小的蘋果以每斤2.2元錢的價格賣給飲料廠，小蘋果是蘋果平均價的幾分之幾？換算成折扣，相當于小明家給飲料廠打了幾折？

現(xiàn)在的學生走出去的機會較多，許多家長帶著孩子到過果園。大部分學生在日常生活中都接觸過這些問題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過教師的講解，明白了利潤的含義和折扣的實質(zhì)。這日常生活中的見聞提煉出來，上升為數(shù)學定義后的，只有將其還原，才能使學生更好地理解課堂內(nèi)容，從而達到學習的目的。

這種教學方式，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及數(shù)學意識。在通過通俗化的生活案例引導理解后，很容易將日積月累的數(shù)學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可供思考、操作、交流的學習資料，增強了學生對數(shù)學學科的親切感，刺激了學生進一步學習的欲望。

綜上所述，在小學數(shù)學的教學活動中，數(shù)學教師應有效把握啟發(fā)式教學方式的內(nèi)涵和特點，積極采用啟發(fā)式教學方式，努力培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)，讓小學生的思維更加活躍，使他們的綜合能力得到進一步提高。而小學數(shù)學教學只有在新課改教學理論和思想的指導下，在數(shù)學教師的正確運用下，才能真正提高小學數(shù)學教學的有效性和小學生的學習效果。