也談小學古詩的審美教學

小學語文教學中，古詩占有了一定的比例，這些古詩不僅深深蘊含著中華民族優秀的傳統文化，還有多種潛移默化的教育功能，比如拓展視野，豐富知識，陶冶情操;培養興趣，發展智能，鍛煉能力;重塑人格，增強斗志，追求卓越等等。美感的本質就是美的事物所顯現的人的本質力量。古詩中的美有自然美、藝術美、社會美等等。古詩能使審美者獲取直觀自身的情感愉悅，古詩所體現的美，可以從知、意、情不同的心理機制全面地影響人的精神世界。由此可見，古詩的審美教學具有它的特殊意義，通過審美教學，既能使學生具有美的理想、美的情操、美的品德，又能使他們具有審美能力和美的創造力，接受祖國燦爛文化的熏陶，塑造學生真、善、美的心理結構。

那么，在教學古詩時，我們應該運用哪些手段，怎樣進行審美教學呢？

首先，積極營造美的氛圍，用“美”的語言激發學習興趣

古詩本身就是一種最精煉、最美的語言，如柳宗元的《江雪》這樣寫道：“千山鳥絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！痹娙税炎约旱那槿?，人生意義傾注于所描寫的雪景之中了。短短四句話所描寫的現實的雪景，經過詩人的心靈再創造，賦予了自然以再生的靈魂，從中透露出人的理想，人生態度和審美情趣。如詩中“孤”、“獨”二字，既給人一種清冷的感覺，又跟“絕”、“滅”的情景形成強烈對比，更顯得雪野空曠、寒冷和凄清。在教學中，我用優美的語音把詩意表達出來，盡量在語言上給學生以美感。又如，在教學《宿新市徐公店》時，我是這樣導入新課的。問：“《詠柳》和《游園不值》都是寫什么時候的景物？”（春天）隨著學生響亮的回答我又說：“對，是寫春天的景物。春天，是花的季節，是綠的季節，是一個充滿詩情畫意的季節。歷代詩人寫了不少贊美春天的詩句?！对伭吠ㄟ^寫象“碧玉”如“絲帶”的柳葉贊美了春風。《游園不值》通過寫一枝出墻的紅杏，贊美春天給人們帶來了生機和活力?，F在我們要學的《宿新市徐公店》則是從另一個角度來贊美春天。這首詩看起來很平淡，認真學習之后就會發現它是一首構思精巧，較好地表現兒童情趣的好詩。”同學們聽得非常認真，很快“浸”入到古詩之中，這樣我運用優美的語言，激起了學生的興趣。

古詩很講究語言文字的推敲，因此在教學中引導學生加強對詩的語言文字的探討，葉志曰：“一字未宜勿，語語悟其神?！蓖醢彩摹按猴L又綠江南岸”啟發學生對“綠”字進行探討。因為探討的過程，本身也是一個尋求最佳最美境界的過程，即用最美的語言文字表達最美好的思想感情。讓學生在品析字詞中，潛移默化地感知語言美，這樣在教學中，不僅幫助學生發掘了詩句中的語言美，引起他們學習古詩的興趣;還能培養學生在寫作時遣詞造句的能力，在語言表達上仔細推敲，選用最恰當的字來表達自己的情感，發展了他們的語言能力。

其次，努力應用現代教育技術，用“美”的畫面激發學生聯想想像

圖畫不僅是語言（詩文）的說明，而且可以拓展兒童的想象，培養兒童的美感。在教學古詩，還應該圖文結合，馳騁想象，加深對詩意的理解?！霸娭杏挟?，畫中有詩?！苯處煵荒芎雎栽娋渌枥L的畫面，我們不能只讓學生理解了詩句字面上的意思，就認為把古詩教好了，殊不知，一首好詩，就是一幅優美的畫，如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！倍潭虄删湓娭?，“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的色彩，織成了一幅瑰麗的圖景。教學時，我經常運用畫簡筆畫的方法，幫助學生理解詩意，體會詩中有畫的形象美，想象詩的畫面。小學生是憑借形象而引發想象的，讓學生通過視覺去感受圖畫中的美，與詩相互印證，以此獲得美感的愉悅，進而欣賞畫面美。為了充分發揮學生的想象能力，課外，我讓學生根據詩的意境，通過想象繪成彩色圖畫，只有對審美客體進行聯想和想象，才能產生強烈的美感。這樣不僅使學生對學習古詩的興趣增濃，而且還培養了學生的觀察能力、想象能力，以及他們對色彩的喜愛。

此外，置身詩境，用“美”的意境熏陶漸染學生

葉志說：“鑒賞文藝，要和作者的心情相契合，要通過作者的文字去認識世界，體會人生?！惫旁娭v究的是寫出意境，而古詩源于古代，是當時社會的產物，反映了當時社會的歷史、文化與社會風俗人情，距今年代久遠，故對缺乏歷史文化知識的小學生來說，要領會詩的意境，確是件不容易的事，只有進入作者的境界之中，才能引起情感的共鳴。詩的語言十分精煉，往往短短的一句就包含了豐富的內容，我認為，只要發揮想象，創設“美”的意境，就能領會詩的意境，同作者溝通情感，喚起共鳴。如在教學《游園不值》一詩時，我發揮想象去體會詩的意境，然后改寫成一篇題目為《一枝紅杏出墻來》的文章，再請同學們認真欣賞，看哪些地方寫得好。通過討論，讓學生知道，可根據詩意自構情景，不僅教給了學生改寫的方法，還培養了他們表達能力和想象能力。

讀課文要求有感情地讀，那么古詩的有感情地讀，我認為也是一種“美”的意境，即葉志稱之謂“美讀”，古人讀古詩搖頭晃腦的，也是一種美讀。通過美讀，使作者的情感在讀的時候傳達表現出來，體會出來。如詩句“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”要激昂興奮地讀，《蠶婦淚》這首詩就要悲憤地讀。讀得其法，不但了解了詩中之意，并且與作者的心靈相溝通了，即由認識世界進而體會了人生，更發揮了動之以情的情感性審美作用。這樣就會使學生身臨其境，與情感產生共鳴，活躍了思維，激發了情緒，并能借助聲覺形象，再次步入詩的意境。