轉變教學思想 用好數學教材

在素質教育與新課程改革逐漸升溫的今天，數學的課堂教學正經歷著一場變革。新課程改革下的數學教材已經使用數年，每位教師在教學實踐中都有自己的收獲。下面我就如何轉變思想，用好數學教材，談談自己的一點體會。

一、數學新教材的實用性強

數學來源于生活，生活中處處有數學。學習數學的重要目的在于用數學知識解決日常生活和工作中的實際問題，傳統教材中有很多例題，習題與現實生活中要解決的實際問題相差甚遠。教材刪除了那些情節虛構、脫離學生實際的問題。（如進水、排水管問題、幾乘幾的問題）以實際生活給學生提供多種形式（如對話、文字、畫圖、表格）等條件和問題。例如“確定位置”一節課，我在教學中利用教材彩圖，結合學生座位的實際情況，討論如何確定某個同學的位置，使學生感到親切、有趣。在“認識人民幣”和“小小商店”中，同學們利用自己熟悉的生活情景，讓學生獲得直接的生活經驗。課堂上，我讓學生以4人為一小組進行買賣物品模擬活動，不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且也培養了學生的實際應用能力。"新教材處處把數學與兒童的生活實際密切聯系起來，生活中數學又無處不在，教材提供學生熟悉的知識背景，讓學生感到數學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。傳統教材忽視數學的實際應用，不注重培養學生應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學，且題目條件剛好，答案唯一，長期這樣的訓練不利于學生思維的發展，更談不上創新了。教材在這方面作了改革，根據實用性原則，將一些生活中廣泛應用的知識體系，最基礎的內容編入教材。"教材在處理應用題上不再強調應用題為單獨的一個單元，而是融入在各知識點中，并在原有的基礎上增加多種條件，增加聯系生活實際的內容，答案呈多樣化。如在“100以內的加法和減法”書上出現了同學們參觀博物館的畫面。二（1）班36人;二（2）班30人;二（3）班35人，二（4）班34人，一輛車可準坐70人，問哪兩個班可合乘一輛車，同學們可根據實際經驗，得出合理答案。

在教學過程中，教師要盡可能地結合教材內容與學生實際，開展一些有趣地教學活動。由于好奇心和求知欲的驅使，學生迫切想知道結果如何時，引出新課內容。學生就能做到精力集中聽課。例如，在教除法的一些簡便算法時，我在小黑板上出了這樣幾道題，"420÷35 、350÷25"、390÷6÷5問：同學們，誰能不用豎式計算。直接說出這幾道題的結果。此時只見學生睜大雙眼，緊皺眉頭，顯出無可奈何的樣子。這時我抓住時機，引導他們進入新課。學生都以尋求的心理聽老師講課，注意力非常集中。

二、數學新教材的系統性強

教材有很強的系統性，我們要努力溝通知識間的內在聯系，培養向上思維的深刻性。"思維的深刻性是指思維活動的抽象程序和邏輯水平，它集中表現在善于深入地思考問題，能從復雜的表面現象中，發現和抓住事物的規律和本質。因此，在教學中要善于抓住知識間的內在聯系，培養思維深刻性。例如在教學《異分母的加減法》時，我們并未按教材先出示幾個同分母的加減法讓學生復習，再出示“1/4+1/4’，教會嘗生認識異分母加減法的原理，而是先出示帶有“1/4+1/3”。“1/4+1/3”兩個異分母的加減法讓學生進行練習·"學生在練習時，遇到這兩個異分母加減法，不得不產生“該如何計算”、“是分子相加還是分母相加”等問題，但也有的同學會想到“能不能先通分再加減”等一系列問題。憑以往的經驗有可能出現錯誤的解法，也有可能出現正確的解法，但講不出原理。在教學中教師抓住一個“巧”字，掌握了一個“活”字，根據具體情況，積極創設情境，學生就樂于將自己的疑惑提出來，通過采取一些手段對這些問題進行解決，在形成知識技能的同時，引導"學生的思維向更深層次發展。

三、數學新教材的合作性強

傳統的教學方式往往是單向靜聽式，過分強調教師的主導作用，課堂上很少看見人際間的交流。教材在教學設計和教學過程中，采取合作學習的學習形式，根據學生的實際和知識的難易，分成小組相互討論、交流，教師只在關鍵時給予點撥與評價。如在學習“統計、找規律、分類”等，我把學生以4人為一小組，同學們相互合作、探究，在其樂融融的配合中得出結論，既活躍了課堂、加深了印象、又培養了學生動手的能力。

四、數學新教材的社會性強

教材始終從兒童熟悉的社會生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供觀察、操作及獨立思考的教學內容。兒童的學習是在問題、生活情景中，感知和理解數學知識，學習數學的空間觀念、推理與應用意識。例如在“認識物體和圖形”中教材的內容是認識長方體、正方體、圓柱體和球等，教材呈現的教學過程是：學生對眾多的四種形狀的實物按形狀分類，借助表象對其進行觀察分析和判斷，通過比一比、摸一摸、想一想等過程，對每個實物的形狀都有一個比較深入的感知。在練習中再通過“蒙眼睛”的游戲“摸一摸”讓同學猜一猜摸到的是什么物體，或根據別人要求去摸出圓柱體、球、正方體和長方體，這個具有挑戰性的游戲提高了學生的學習興趣，又加深了對物體形狀特征的認識，培養了學生空間觀念。

總之，數學新教材體現了數學與現實生活的密切關系，有利于學生主動探索，讓學生在自主的活動中發展思維，獲取知識，從而提高能力。