談談高中語文教學如何培養學生主體意識

摘要：課堂是學生在校學習的主要場所，也是教師展開教學的特殊環境。我設法在課堂內創造一種平等的民主氛圍，這樣的氛圍，對身處其中的學生主體意識的培養具有潛移默化的作用。

關鍵詞：語文教學;主體意識;角色意識;參與意識

主體意識，是指學生對自己在教學活動中的主體地位、作用的認識及主觀能動性發揮的內在要求。強化學生的主體意識是發揮學生能動作用的主要環節，是素質教育的重要組成部分。"在教師和學生的共同努力下，學生逐步地養成堅強的意志和自信、自尊、自強、勇于創新的性格。所以，學生良好的主體意識的形成與發展，是受益終生的。"在培養學生的主體意識方面，我總結了如下幾種方法：

一、構建民主、平等、合作的師生關系，營造主體發展的環境

在與學生每日的接觸中，教師應注意自身角色的調整，樹立民主、平等的觀念和為學生服務的思想，打破傳統教學中老師“一言堂”的“專制”現象，實現教學的民主化。教學民主是現代民主意識在教師身上的美麗折射。在教師眼中，學生不應只是教育對象，而更應是真正意義上的新生主體，是未來的思想家、科學家、政治家和詩人，是新世紀的開拓者和創造者。他們在向教師學習新知，又在調動自己的潛能思考、質疑、解難、創造。所以，在整個教學活動中，學生們始終處于活躍的發展狀態。他們需要一定的指導，是教師服務的主體，又是教師最理想的合作伙伴。

課堂是學生在校學習的主要場所，也是教師展開教學的特殊環境。我設法在課堂內創造一種平等的民主氛圍，這樣的氛圍，對身處其中的學生主體意識的培養具有潛移默化的作用。通過教室環境和教學氣氛的改善，使學生逐漸消除對課堂教學的緊張感，能夠放松地自然而然地參與教學，改變過去被動聽課的狀態。教師可以在適當的場合故意暴露自己的“弱點”，消除學生對老師的神秘感，拉近距離，使學生充滿自信。還可以離開講臺，走到學生中間或者讓學生講，坐到學生位子上，進行角色互換，給學生一種寬松的環境。

二、優化教學方法，發揮學生主體作用

“教學有法，但無定法”。評判教學的優劣，重要標準之一是教學是否有利于發揮學生的主體作用，培養學生的主體意識。通過新異刺激，引起學生的興趣，創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過眼、手、口、腦的各種活動，獲得學習的樂趣，培養健康的個性，喚起求知的欲望，強化學習的動機。

1、用角色扮演的方法學習。

語文課本中有很多文章具有較強的故事性，人物個性也很生動、突出。學生在學習時有興趣。教師運用角色變換訓練，使學生變成作品中的人物，利于調動情感因素，加強學生學習的主動性。如教授《鴻門宴》，我讓學生自己寫劇本，分角色扮演文中的劉邦、項羽、范增、樊噲，然后在班里演出。學生提高了語文修養，收到了相當好的效果。

2、利用現代化的教學手段。

投影、錄像、多媒體等現代化的教學手段，具有傳統教學手段所不能比擬的好處。它們不僅有聲、像，還有動畫效果，枯燥的教學內容演化成有聲、有色、有像的東西，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習，同時還可激發學生的創造能力。課前，我發動學生一起合作，找來了雕像、圖畫，用電腦下載了各博物館中有關的圖片做成了幻燈片。在學生積極主動地參與中，學習任務很快地完成了。因此，靈活運用現代化教學手段對培養學生的主體意識有很大作用。

三、提倡成功教育，培養學生主動參與意識

學生渴望被人重視，渴望成功。因此，教學中應多給學生提供成功的機會，使其自信起來，這樣有助于學生心理的成熟。在教學中，提倡平等參與課堂雙邊活動。討論中，有師生之分，無尊卑之別，給學生創設一種合作完成某項任務的感受。合作者的身份激勵他們獨立思考問題，深入理解體會，然后形成個人意見，與大家交換，樹立一種主體意識下的責任感。語文教學中，尤其教文學作品，不同的接受者極易產生見仁見智的現象。如，在學習魯迅小說《祝福》一課中，對于“祥林嫂之死”，同學們展開了熱烈地討論。“祥林嫂是道貌岸然的魯四老爺害死的”、“是柳媽害死的”、“是惡狼的過錯”、“是在廟里捐門檻不成的巨大打擊下而死”……大家各抒己見，為彼此的觀點找論據、提不足。最后，在師生的共同討論中，得出了“是罪惡的封建制度殘害人”的共識，水到渠成地實現了教學目的。在這個過程中，教師要鼓勵學生大膽發言，不苛求成熟與完善。成功的機會多了，再加上教師適當的鼓勵，學生自然對語文學習產生興趣，主動參與意識也就增強了。

創造成功機會的方法很多。在教學中，我還發現語文活動課是給學生提供成功機遇之一。“活動”二字是語文活動課的靈魂。語文活動課授課的形式、地點、內容具有更大的靈活性和自主性。上課的形式，可以某個問題為中心，由學生組織實施學習方案，如辯論會、知識競賽、新聞發布會;"可以用講座的形式，介紹一些貼近生活的文學、語言知識;可以采用“茶館”式的討論方法……這樣，鮮活的內容和有創意的形式有機結合起來，既體現出語文活動課“活”的特點，又貼近學生的生活實際。語文活動課富有啟發性和感召力，像磁石一樣牢牢地吸住學生，從而激發學生求知的欲望和創造的激情。因為活動課中沒有失敗的概念，加上師生的雙邊活動，學生在獲取知識的同時，思維能力得到鍛煉，主動參與意識也得到了增強，主體地位也就得到了體現。

四、培養獨立思考和自學能力，使學生養成良好的學習習慣

這是使學生由“學會”變成“會學”的過程，是教師實現“教是為了不教”的過程。在這個過程中，教師不僅要教知識，更重要的是要教規律、教方法。這是教師主導作用的集中體現。在教學過程中使學生掌握知識的規律和學習的方法，并在學習中加以運用，成為“會學習的人”，這才是培養了學生的主體意識。例如，在閱讀教學中，教師要有意識地滲透諸如精讀課和略讀課的不同學習任務及閱讀步驟，作品不同體裁的不同特點，教給學生閱讀知識和方法，教會學生利用各種學習工具，這樣使學生在遇到不同文體的文章時，能夠運用已學過的知識和閱讀方法獨立地閱讀，從而不斷發展學生的獨立閱讀能力和自學能力。