淺談如何實現有效性英語課堂

隨著課程改革的深入，特別是在新課程理念的引領下，如今的中小學越來越呼喚課堂的有效性和高效性。在這種背景下，課堂教學的有效性自然成了各種課堂教學的生命所在，成了我們教師的共同追求。作為小學英語教師，由于所任班級比較多，更要遵守英語教學活動的客觀規律，尤其是學生的認知規律，積極創設輕松、愉悅、活潑、輕松、民主而自由的學習氛圍，尊重語言學習的規律，努力激發學生學習英語的熱情，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能滿意的教學效果，使每個學生都盡可能得到應有的發展。那么，如何使英語課堂教學更加有效呢？我們不妨從以下幾個方面進行有意義的嘗試：

首先，積極創建有效的教學管理模式，向教學的科學管理要效益

要想課堂教學更加有效，首先要創建一個“有效備課、有效領導、有效激勵”的“有效教學”的模式。

1.有效備課

學生的需要和差異并不限于知識程度，而在于求知熱情。這需要教師不僅考慮“我應當講什么知識”，還要考慮“我應當如何讓他們對這些有熱情”。如在3B"Unit8《I’m"hungry》的備課時，為了能使學生更熱情地到學習中，熟練控制本單元的四會句型“What"would"you"like？”（你想要哪些食物？），于是筆者就籌備創設情景讓學生去調查同窗去快餐店有哪些食品和飲料？因為我們在3A中已經學了一些食品和飲料，這樣調查起來范圍就多了，而且快餐店又是學生特殊憧憬的課外活動，讓學生去調查，他們的興趣自然會很高。也能給學生自由的空間，讓他們在無拘無束，不知不覺中學說英語，會說英語，樂說英語，同時也可以提高他們學習英語的興趣和信念。

2.有效領導

有效“領導”：包括有效“講解”，有效“提問”并“傾聽”學生。有效講解增進了學生的自動學習，“提問”作為課堂教學中師生互動的重要情勢，可以使關注的焦點從教師轉移到學生身上，有明顯的教學價值。真正有效的提問是“傾聽”，學生一旦自動學習，教師的責任就由講解、提問轉換為“傾聽”。善于傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源。

3.有效激勵

要想進行有效教學，首先自己要成為一個有效教師。作為有效教師要積極地期待每一個學生，并對他們懷有很高的成功期望。信任所有的學生能控制所教內容，并有能力輔助所有的學生學會。

其次，努力構建課堂教學管理策略，向科學操作要效益

什么樣的教學策略是有效的？有時教師講得多，但恰巧阻礙了學生的思考，這種教學不是有效教學。反之教師講的很少，學生盲目地學，這種教學更不能稱之為有效教學。筆者在實踐中發現，可以通過以下策略來引導學生進行有效學習，從而提高課堂教學的有效性。

1.籌備策略

籌備策略，重要就是從學生學習活動的角度來備課。這堂課有幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣領導，怎樣與學生互動等等應當是教師著重要考慮的問題。教師不僅需要事先備課，使課堂教學具備有效的條件。還要學會進行教學反思，從而總結出自己在教學過程中的長處與不足，不斷總結經驗，吸取教訓，從側面提高了教學的有效性。

2.實行策略

在實行有效教學的過程中，教師往往會采用各種不同的教學策略。比如有：（1）討論的策略。怎樣討論，怎樣安排，都是應當要研討考慮的。有的討論可以放在課堂上進行，如在教學3BUnit9《Shopping》時，可以設計一個情境，小商店買賣的活動，在討論的過程中控制新單詞，有助于提高學生的學習自動性;有的可以分組進行，激發學生大容量地思考。（2）多媒體教學的策略。比如3B"Unit7"《Where》這一單元的教學中，我設計了“小蝌蚪找媽媽”的Flash動畫來演示，孩子們邊說邊演示，輔助學生更加直觀地理解。（3）任務型設計的策略。學生樂于參與游戲，小品表演等活動，培育學生的自主學習能力。

（4）提問的策略。教師要精心設計提問，提出一些能夠引導學生思考的問題，問題要有一些思考含量，盡量少一些是非問答。

3.評價策略

評估策略，包括對學生的評估和對課堂教學的評估。對學生的評估可以引進“質的評估”的方法，記錄學生的各種提高，反映學生參與課堂教學的過程和他們解決問題的思考過程（如“檔案袋方法”）。

此外，科學構建作業設計體系，向有效性訓練要效益

1.追求多樣化作業

英語是一門基礎性學科，只有不斷在生活中用英語，在生活中學英語，才干不斷提高自己的英語程度。平時教師應當要求學生把課堂上學過的內容運用到生活中去。學校開展“"英語活動周”，為他們構建英語的平臺，讓他們通過生活親近英語，熱愛英語，激發他們學習英語的熱情。當然，小學英語作業除了一般的聽說讀寫的練習外，我們還可以布置一些“找”“畫”“查”“編”等情勢的作業，從而來激發學生學習興趣，施展學生的學生潛能。

2.科學優化作業內容，追求作業與考試的趣味性

在布置作業時應注意作業內容的趣味性，這樣才干吸引學生，使學生樂學。如在教學家庭用品、學習用品這類單詞后，布置他們為這些物品貼上標簽，如：bed，"light，"bookcase…為了達到整體上的雅觀，學生們居心書寫單詞，還在旁做了一些裝潢。這樣既輔助學生記住了單詞，提高了書寫程度，而且也使學生受到了美的熏陶。還可在課后讓他們用這些素材編輯英語小報。同時特地為他們設立了最佳設計獎，最佳書寫獎，最佳創意獎等獎項。學生們興趣勃勃，利用課余時間排版、設計、書寫、涂色，忙得不亦樂乎。一張張英語小報，無不反映了學生們奇特的構思，精心的設計。學生們的書寫能力提高了，學習興趣增強了，鑒賞能力也在不知不覺中得到了提高。

增強英語教學的有效性，讓我們深入地感受到英語課堂的生命力，充斥了精彩，彰顯了個性。我們也欣喜地發現：學生沉睡的潛能被喚醒了，封存的記憶被激活了，幽閉的心智被開啟了，囚禁的情愫被放飛了。追求英語教學的有效性，我們將一如既往的堅持，讓我們共同努力，使英語課堂真正成為展示學生智慧、個性，和釋放學生豪情的舞臺。