高中語文研究性學習具體操作的嘗試與思考

自高中新課程改革以來，研究性學習走進了我們的視野。研究性學習的目的在于改變學生以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，最終達到培養創新精神和提高實踐能力的目的。研究性學習是落實新課改自主、探究、合作學習方式的有效途徑，需要我們不斷實踐不斷整合到教學實際中，以便發揮其應有的作用。目前教學實際中，研究性學習的實際操作過程及跟蹤指導評價還需要我們不斷去探索。

當然我們也深切認識到研究性學習也不必被推上神壇，不能機械地只把從問題的提出、資料的收集，方案的制訂與實施到解釋的形成、檢驗和結論的得出等都是由學生自主發現、由學生獨立完成的活動才歸為研究性學習的范疇，這樣無疑也是背離了研究性學習的本質。實際操作中可以是教師有計劃、有步驟的指導性研究，也可以是學生根據自己的實際情況選準課題，進行深入的研究。但它絕不是簡單的問答，也不是一般的課堂討論，而是有課題、有研究、有總結、有報告的研究學習的過程，不可否認它常常是高于課本、高于課堂的。這樣的一個學習的過程過程必須包含哪些必要階段呢？

第一個階段，選定研究學習的問題。我們不得不承認，有時方向遠比速度更關鍵，合理確定研究的問題至關重要，問題的來源可能是學生的直接發現，也可能是在教師的誘導下發現問題，老師可引導學生在資料的搜集和占的基礎上發現問題，但決不可替代包辦，剝奪學生的思考探究直接布置自認為值得研究的問題。對高中而言，研究性學習的問題一要和學生的生活學習密切相關，讓學生有研究的興趣，二要小角度，深挖掘，便于學生操作。筆者指導學生進行的“邢臺歷史文化名人研究序列”就是一個較成功的案例，因為是鄉土文化，當地名人，學生興趣盎然，在“邢臺歷史文化名人”"這一大的研究范疇確定后，各小組在這個大范圍內選擇自己最有興趣的一兩個人物，甚至是人物的某一方面進行深入的研究，盡量選小角度落筆。這樣的選題指導下，學生研究計劃詳細可行，確保了課研究有序、有效進行，最終效果很好。

第二階段，搜集相關資料。由研究小組自主獨立或在教師的指導下進行相關資料信息的采集、篩選、分析、綜合。沒有足夠的信息量作基礎，要想有效地進行研究性學習，那是不可能的。信息資源運用，包括圖書館及網絡資源甚至實地考察資源的利用都非常關鍵。在廣泛占有各種資料并進行篩選分析，最后才能做到綜合運用。筆者組織學生進行的《邢臺年俗文化研究》在資料搜集上非常成功。各小組不僅利用網絡、書籍等搜集了大量資料，并利用寒假回老家的有利機會到各個縣、村實地走訪、調查、拍照，搜集了大量鮮活的第一手資料，最后形成的研究性學習報告及匯報成果ppt課件內容充實、資料豐富，受到一致好評。

第三階段，定向研究階段。在收集、占有一定量的信息后，由學生針對課題進行研究。課題組小組集體討論，互相爭辯、互相啟發。充分發揮學生在的主體地位，學生自主、探究、合作的學習方式在這一階段表現最為充分。老師則是有針對性地進行指導、點撥與督促，幫助學生組織靈活多樣的交流、研討活動，幫助他們保持和進一步提高學習積極性，對有特殊困難的同學或小組予以個別輔導。這一階段實際是整個研究性學習中推進最困難的階段，把握不好很容易使研究流于膚淺，筆者的感受是學生個人、小組內、小組間師生間要不斷討論碰撞，即時溝通研究思路進度，不斷調整。例如在“邢臺歷史文化名人研究”中，一個小組在元代“邢州五杰”的研究過程中，由于小組每人負責一個人物相關事跡，缺少整體橫向聯動，忽略了這些人物所共處的背景及相互間的聯系，只割裂似的采用各個擊破的研究方式研究，在組間交流時獲得了提醒，他們很快調整了方向，彌補了不足，取得了最后的成功。可見，這種既要求學生獨立思考，又要求學生互動合作的學習方式，將培養出學生團結協作、科學求是的優秀學習品質，有助于他們以后的終生學習及自我發展。

第四階段，形成研究學習報告。形成文字性研究性報告是第一步是，無論是個人研究成果，還是集體研究成果研究報告多以文字報告的方式呈現，但就實際操作來看，筆者建議在文字報告的基礎上增加便于匯報交流的ppt報告。我們常常發現形成報告影響并不是很大，真正擴大研究影響，擴大研究成效的是成果交流。校報中“學生研究成果”專欄、班會上學生宣讀專題論文、組織學生搞研究專題“學術講座”、組織現場活動、"評選優秀研究成果、推薦學生研究成果的發表，編印學生研究成果手冊等、都是成果交流的好方式。這一環節的主要目的是反饋和評價學生研究質量效果，讓學生在“成功”中獲得學習的愉悅和收獲，指導老師務必在這一最后反饋階段下足功夫，保證實現整個研究性學習的最佳好效果。

以上只是筆者在高中自主研究性學習具體操作中的一點嘗試和思考，實為拋磚引玉之言，愿和各位同仁一起探討。

本文為河北省“十二五”課題《高中語文研究性學習設計、操作及評價研究》（課題編號：11040201）的研究成果。