如何提高初中歷史作業(yè)的有效性

初中歷史是初中課程體系的一個(gè)重要組成部分，是中考的一個(gè)考試科目。我們平常教學(xué)效果的反饋需要作業(yè)來(lái)體現(xiàn)，那么，在高效課堂的背景下，我們?cè)鯓犹岣叱踔袣v史作業(yè)的有效性甚至高效性呢？

首先，我們反思一下初中歷史作業(yè)的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，歷史知識(shí)是需要記憶的，很多的"歷史人物和歷史事件需要學(xué)生耳熟能詳，流利回答。這就要求學(xué)生強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的記憶。時(shí)間推移至現(xiàn)在，素質(zhì)教育和新課改的理念不斷在老師的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中，方法和模式都發(fā)生了深刻的變化，歷史教學(xué)走進(jìn)一個(gè)新時(shí)代。但是，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育對(duì)歷史教學(xué)的影響一時(shí)還難以徹底根除。老師機(jī)械地布置作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)地完成作業(yè)，師生對(duì)作業(yè)的熱情都不高，作業(yè)成為一種負(fù)擔(dān)和一種無(wú)奈。由于課時(shí)的限制，學(xué)生故意拖欠作業(yè)，或者做了作業(yè)沒(méi)有好的效果，只是把課后的答案抄一遍，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高、學(xué)習(xí)效果的提升，都毫無(wú)意義。老師布置的作業(yè)沒(méi)有思考價(jià)值，學(xué)生就將教材文本的內(nèi)容，部分地搬到作業(yè)本上。這樣的作業(yè)形式?jīng)]有形成學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有反映出作業(yè)應(yīng)有的效果，寫(xiě)與不寫(xiě)，區(qū)別不大。而且作業(yè)的形式單一化，學(xué)生也熟絡(luò)了教師的作業(yè)布置模式。比如類似的某某事件的"“原因、過(guò)程、意義”就是“背景、內(nèi)容、作用”等。教材中的史實(shí)與結(jié)論是不變的，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)形成了一種定勢(shì)的思維，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都成為紙上談兵。同時(shí)也不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)歷史教學(xué)的要求，更不適合新時(shí)期課程改革對(duì)初中歷史的要求。

那么，高效課堂上，我們提高初中歷史作業(yè)的有效性呢？

作業(yè)是對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的檢測(cè)，因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置要有一定的科學(xué)性。而且在作業(yè)的設(shè)計(jì)上絕不是照本宣科，隨心所欲、信手拈來(lái)的拍腦門(mén)決定的作業(yè)，而是一項(xiàng)充滿趣味性、挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的教學(xué)效果檢測(cè)行為和提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

其一，增加作業(yè)的趣味性。趣味性是學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器，俗話說(shuō)樂(lè)知比好知還重要。學(xué)生對(duì)作業(yè)有了興趣，動(dòng)力就會(huì)自然產(chǎn)生，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好。因此教師在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，首要問(wèn)題是把興趣作為一個(gè)重要因素。"比如《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》一課的教學(xué)，我給學(xué)生布置作業(yè)，以畫(huà)作的形式反映北京人和河姆渡人的生活場(chǎng)景。學(xué)生中有繪畫(huà)人才，通過(guò)兩幅畫(huà)面的對(duì)照，學(xué)生興趣盎然，這種新穎的作業(yè)形式，讓學(xué)生興趣大增。學(xué)生在畫(huà)面中可以看到遠(yuǎn)古居民用火"的場(chǎng)景，磨制石器的場(chǎng)景，這些內(nèi)容以視覺(jué)印象烙印在學(xué)生的頭腦中。

其二，增加作業(yè)的思維含量。教師的教學(xué)缺乏突破性，在教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置時(shí)都不能表現(xiàn)出具有創(chuàng)意的教學(xué)和作業(yè)，尤其是挑戰(zhàn)權(quán)威的作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容不具備思考性，學(xué)生的思維性質(zhì)不會(huì)產(chǎn)生，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和形成。作業(yè)內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性，才可以激發(fā)學(xué)生的思考積極性。

其三，因材施教，分層作業(yè)。初中學(xué)生由于受主觀因素和客觀因素的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在個(gè)體差異。而我們新課程改革要求：教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。布置作業(yè)是否恰當(dāng)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的高低。對(duì)于不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)可以是相同的，但批改指導(dǎo)不能相同。對(duì)學(xué)困生盡量做到面批面改，評(píng)語(yǔ)多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，多采用適合其學(xué)習(xí)狀況、心理、性格特征的順應(yīng)性評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。也可采用“以優(yōu)帶差”的方法，由于學(xué)生之間沒(méi)有心理障礙易于接觸，學(xué)生相互幫助沒(méi)有精神壓力，也易于提高。在學(xué)生相互幫助中不僅能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能使優(yōu)秀生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，還能進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生挑選適合的題目，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能成功。”在作業(yè)設(shè)計(jì)中給學(xué)生自主選擇作業(yè)的量度和難度，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓其各取所需，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)練習(xí)、提高、發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓全體學(xué)生都能在歷史作業(yè)完成中得到成功體驗(yàn)，提高教學(xué)有效性。

其四，發(fā)展個(gè)性，開(kāi)放作業(yè)。好的教學(xué)開(kāi)放題可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)造力。新課程突出的理念，就是在做中學(xué)，以學(xué)生為中心，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)與能力。學(xué)生只有通過(guò)積極的探索活動(dòng)才能找到解題的方向，獲得自身的發(fā)展。設(shè)計(jì)教學(xué)開(kāi)放作業(yè)時(shí)，要立足于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、敏銳性和嚴(yán)密性，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師不僅要用好教材上的開(kāi)放題，更要善于設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的開(kāi)放題。我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。可見(jiàn)歷史作業(yè)多元化的評(píng)價(jià)方式能幫助學(xué)生改變單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

布置好歷史作業(yè)，同做好課堂教學(xué)一樣的重要，作業(yè)是一種教學(xué)評(píng)價(jià)形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測(cè)的手段。因此，一名優(yōu)秀的歷史老師不僅要重視課堂教學(xué)的實(shí)踐，更要重視學(xué)生作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)。重視作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇，可以鞏固教學(xué)成果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生的應(yīng)考打下基礎(chǔ)。