對高中物理教學(xué)改革的思考

摘要：新課標明確提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，“在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，"領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。”自主探究教學(xué)是一種課堂教學(xué)模式，在課堂上要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動地解決問題。自主探究教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，"調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進學(xué)生認知、能力、個性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)改革"""興趣""實際""教學(xué)風(fēng)格""能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的學(xué)校里的教育是教會學(xué)生讀書，教會寫字，教會計算怎么考試，過分強調(diào)傳授知識和技能，強調(diào)知識的熟練程度，大多采取過度學(xué)習(xí)、強化訓(xùn)練的手段，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，致使學(xué)生無暇參與課堂以外的、各種對發(fā)展智力十分有益的活動，從而出現(xiàn)知識面狹窄，高分低能的局面。老師要求學(xué)生只要把書本上的東西學(xué)好，把物理公式背熟，在考場上就可以春風(fēng)得意。甚至一些必要的實驗課，也不過是老師在黑板上講解，讓學(xué)生“合理想像”而已。學(xué)生對那些最基本的物理元件“只聞其聲、不見其面”。而這次教育改革將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，相信它必將對我國基礎(chǔ)教育乃至整個教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。我也有幸趕上這股課程改革的浪潮，通過這一年的新課程教學(xué)以及結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，來說說我對物理課堂教學(xué)的幾點看法：

一、設(shè)置情境，制造懸念，激發(fā)興趣

物理學(xué)科與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。教學(xué)中教師正確把握學(xué)科與生活的科學(xué)聯(lián)系，選擇學(xué)生生活中相應(yīng)的事例、現(xiàn)象和情境作為教學(xué)的切入口，有利于增強物理學(xué)科的親和力和現(xiàn)實感，有利于激發(fā)學(xué)生探索知識，認識生活的欲望和熱情，調(diào)動學(xué)生興趣，促使物理走向?qū)W生。從學(xué)生生活層面切入教學(xué)，設(shè)置情境，關(guān)鍵是把握學(xué)生生活與知識點的融合點，找準學(xué)生思維的觸發(fā)點，以讓學(xué)生“有話可說，有話要說”，從而提高參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、聯(lián)系生活實際，化抽象為具體，加深知識的理解

與教材中事實材料顯現(xiàn)的理想化實際相比，學(xué)生的生活實際具有貼近性，現(xiàn)實性強的特點。在物理教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的、甚至親身經(jīng)歷過的生活實際來闡明物理概念、觀點，并用物理學(xué)科的觀點、理論去說明學(xué)生的生活實際，是實現(xiàn)教學(xué)通俗化，加深學(xué)生理解的重要途徑。在物理教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，可化深奧為通俗，化抽象為具體，化枯燥為生動，化疑惑為信服，從而大大增強物理教學(xué)的實效性。

三、重視案例教學(xué)，滲透德育教育

物理課程的教育不僅要使學(xué)生掌握基本定律和常識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決實際問題的能力。這就要求教師在日常教學(xué)中特別注意對案例的分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動化，有利于學(xué)生理解抽象的知識。總之，生活中處處有物理，學(xué)生的生活實際是物理教學(xué)的重要資源。在教學(xué)中，要充分開采和利用學(xué)生這一重要資源，通過教學(xué)活動的開展，將物理與學(xué)生生活融為一體。這樣有利于調(diào)動學(xué)生求知欲，實現(xiàn)物理教學(xué)的通俗化，強化物理知識的應(yīng)用性和實踐性，進而開拓物理教學(xué)的新境界，提高教學(xué)效果。

四、教師注重教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)。

我們的老師經(jīng)常采用細嚼慢咽式的講法。初上講臺，一節(jié)課的內(nèi)容很快就講完了，學(xué)生學(xué)習(xí)后就發(fā)生錯誤。隨著老師的教學(xué)經(jīng)驗越來越豐富，講得就越細，課就越拉越長。譬如說，老師講課不僅講了課本上的內(nèi)容，而且講了一些學(xué)生聽課之后容易發(fā)生的錯誤。學(xué)生自己學(xué)習(xí)后對內(nèi)容理解發(fā)生的錯誤，必須通過自己的思考后才能糾正，才能擺脫錯誤觀點，真正地理解所學(xué)內(nèi)容。美國學(xué)生通常是按自己的想法解題，中國學(xué)生有時自己沒有想通，仍然按照課本上的作法去作。在課堂教學(xué)中，面面俱到封閉式的講法，把各種可能的想法都給學(xué)生講到，并不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

五、注重學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。

能力，從物理學(xué)的發(fā)展，物理學(xué)科在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用、物理學(xué)科內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)的建立、優(yōu)秀物理學(xué)家的成長過程來看，都是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)物理，從某種意義上來說，更多的是教會我們?nèi)绾稳妗⒓氈碌胤治鰡栴}，如何嚴謹、周密地思考問題，如何進行正確的推理、判斷等等，換句話來說，物理的學(xué)習(xí)，能使人“聰明”起來，因此，物理能力的培養(yǎng)也就顯得非常重要了。能力的培養(yǎng)，是一個潛移默化的過程，不能只靠老師的灌輸，也不能只通過學(xué)習(xí)較難的內(nèi)容、做較難的習(xí)題來提高。要提高能力，首先得依靠學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)，而準確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律，則是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。故最基本的內(nèi)容和一些需經(jīng)努力但力所能及的習(xí)題才是提高能力的第一步。所以，在教學(xué)過程中，我扎根于課本，以課本內(nèi)容和課后習(xí)題為主，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，而不是好高婺遠，眼高手低;另外，在教學(xué)過程中，我還刻意要求學(xué)生對規(guī)律、定理進行推導(dǎo)。如在講萬有引力定律時，我引導(dǎo)學(xué)生利用開普勒定律和勻速圓周的規(guī)律來推導(dǎo)萬有引力定律，大部分學(xué)生能很好的完成，這樣，學(xué)生不僅能融會貫通前面所學(xué)知識，并且還能很好的掌握這個定律。

作為一名從事物理教學(xué)的教師，我一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學(xué)中得到快樂，使學(xué)生真正將學(xué)到的知識用于生活實踐中。我深深領(lǐng)悟到：物理是一門既抽象又貼近生活的一門理論性強的學(xué)科，難學(xué)難懂。因而學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。改變這種狀況一條重要的途徑，就是在物理教學(xué)中注重聯(lián)系實際，貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓物理與學(xué)生生活實際融合一體。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際緊密結(jié)合，以達到教學(xué)目的就是我們不懈追求的目標。