淺談提高小學生計算能力的對策

摘要：培養學生計算能力是小學數學教學的一項重要任務。數學新課程摒棄了復雜的計算。然而，學生的計算正確率反而在明顯下降。這是因為學生的學習基礎、學生的計算習慣、學生的心理因素、教師的課堂教學問題造成的。提高小學生計算能力，要明確算理，掌握算法、激發計算興趣、培養良好的學習習慣。

關鍵詞""小學生;數學;計算能力

計算是幫助我們解決問題的工具，在小學數學教學中，計算貫穿著數學教學的全過程。計算能力的好壞直接關系到學生學習數學，是學生今后學習數學的重要基礎，因此培養學生計算能力是小學數學教學的一項重要任務。數學新課程標準實施以來，教材摒棄了原來繁、難、偏、舊的內容，其中也包括比較復雜的計算。然而，筆者在教學實踐中觀察發現，題目越簡單，學生的計算正確率反而在明顯下降。這是為什么呢？本文試探討小學生計算能力下降的原因，并尋求相應的解決對策。

一、小學生計算能力下降歸因

（1）學生的學習基礎

奧蘇貝爾認為：影響學習最主要的原因是學生已經知道了什么。學習小數除法，是以整數除法為基礎，如果學生正確掌握其計算方法，并對難點（商中間有0的除法）攻破，那么學習小數除法也不難。然而，在教學中筆者發現，有部分學生，對于整數乘法的對位方法仍存在問題，對于整數除法中的除到哪一位，商就寫在哪一位上面，哪一位上不夠商1，就在哪一位上寫0，這兩點基本要素已經淡化，所以導致在學習新的計算內容的時候，知識與技能的起點都比較低，在計算時要顧及的注意點就比正常情況要多，以至于顧此失彼，在計算時錯誤重重。

（2）學生的計算習慣

習慣是一種長期形成而不易改變的行為。學生的計算習慣，對學生的計算能力的發展和提高有著至關重要的影響。然而，很多學生卻在不經意間養成了一些不良的計算習慣。比如估算和驗算的習慣。雖然教材在一年級的時候就開始進行估算教學，并在后面的計算教學中不斷穿插，但是估算對于學生來說仍然是一種被動的行為。驗算也是正確計算必不可少的一個環節，然而絕大多數的學生都不愿意做這么一件事情，甚至經常有學生會問：老師，這些題目我們要不要驗算？可見，驗算對于學生來說根本只是一種外在的驅使，而沒有真正成為學生內在的需要。

（3）學生的心理因素

在學生計算的過程中，心理因素何嘗不是一個造成學生思維干擾并導致計算錯誤的原因？比較常見的有：

第一，思維定式的干擾。思維定式又稱習慣性思維，是指人們按習慣的#比較固定的思路去考慮問題、分析問題，表現為在解決問題過程中作特定方式的加工準備。它阻礙了思維的開放性和靈活性，造成思維的僵化和呆板、消極的思維定式會導致計算的錯誤。

第二，強信息的干擾。強信息在大腦中留下深刻的印象，不易消失，一遇到時機，這種痕跡便在大腦中恢復（再認和重現），使學生受到心理干擾。如在教學乘法簡算中，教師對湊百、湊千這種簡算思想進行強化，使學生在計算時忽視了簡算的科學性。

第三，前后抑制的干擾。前攝抑制是指之前學習過的材料對保持和回憶以后學習的材料的干擾作用。在初步學習四則混合運算時，學生只學習過同級混合運算，慣用從左往右的運算順序，因而計算形如a+b×c時，往往先算加法，再算乘法。而有時候，后面所學的新知識往往會對前面已學的知識造成干擾，這就是倒攝抑制。

（4）教師的課堂教學

計算是一種技能，所以，在計算教學時，很多教師在課堂上要花費大量的時間用來進行訓練。為了留給計算訓練更多的時間，便出現了算理教學模糊化。算法教學形式化的課堂現象。由于學生對于算理的不理解，對于算法也沒有經歷完整的建構過程，所以在計算時只是生搬硬套算法，計算便成了機械化的訓練，時間一長，算法淡忘，各種各樣的錯誤便會不斷萌生。

二、提高小學生計算能力的對策

（1）明確算理，掌握算法

在計算教學中，算理與算法是兩個不可或缺的關鍵。算理是對算法的解釋，是理解算法的前提，算法是對算理的總結與提煉，它們是相互聯系，有機統一的整體。透徹理解算理和熟練掌握算法是提高學生計算能力的重要保證。可以通過以下途徑，能更好地幫助學生理解算理和算法。創設生動直觀的生活情境，讓學生掌握算理和算法;通過動手操作，幫助低段學生理解算理和算法;借助學生已有的知識和經驗，合理地解釋算理和算法;講解算理與鞏固練習相結合。

（2）重視口算，加強估算

要重視口算，"首先，"要讓學生明白口算及其方法的實用價值。可以讓學生參與實踐活動及創設生活化的情景感受口算及其方法的重要性，從而激發學生學習口算的積極性。其次，"我們要讓口算真正成為心算。生活中的口算是沒有算式的，聽到的只有數據，"所以我們要強化聽算訓練，淡化看著算式動筆口算的方法，"讓學生真正“用腦子去算”。

（3）激發計算興趣

計算教學本身存在著單調性，如果處理不當，就會枯燥無味。培養學生的興趣，首先是練習時間不要太長，可采取不同練習形式相互穿插，從而分散計算的單調性。其次是增加一些計算故事。如走“數學迷宮”等，以提高計算的趣味性。再次是適當進行競賽活動，如"“看誰做的又對又快”等形式，以促進學生的學習興趣。最后要及時評價。對計算進步快或計算能力高的同學及時表揚獎勵，使學生在愉快的成功體驗中繼續進步。

參考文獻：

[1]季紅娟"淺析影響學生計算能力的因素及對策