新課程改革下的高中思想政治課教學

新課程改革是一次全方位的改革，涉及課程的功能、結構、內容、評價、實施等方面。適應新的課程理念，改革思想政治課教學，是當前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問題。那么，教師應該怎樣進行思想政治課堂教學呢？

一、鼓勵質疑，讓學生充分理解、掌握教材

古語說：“學起于思，思源于疑。”“小疑則小進，大疑則大進。”可見在學習過程中質疑是很重要的。因此，在新課程的指導下，教師應優化課堂教學，突破“一言堂和滿堂灌”的教學模式，加強學生的主體作用，在學生閱讀教材的基礎上，鼓勵學生提出疑問，并讓他們自己去解決自己的疑問。在此過程中，教師只是適時地加以引導，師生之間密切配合，教學互動，來實現教與學的統一。在教學實踐中，教師可以采取以下幾點做法："第一，引導學生提出疑問。在預習每節內容時，教師可要求學生在閱讀教科書的基礎上，用書面形式提出本節的疑問。對學生提出的疑問，根據不同質量給予不同的評價，由此激起學生的興趣，促使他們開拓思維，積極思考。"第二，引導學生解決疑問。對學生提出的疑問，鼓勵他們自己在解決。讓學生通過小組合作，共同解答本組學生提出的疑問。鼓勵學生自己去解決疑問，讓他們去思考、分析，從而使學生意識到自己在理解教材和實際問題L還存在這樣那樣的空白點，還有某些不能貫通的地方，從而激發他們去積極探索，設法彌補自己的不足，培養學生的探索精神。"第三，引導全班學生解決帶有普遍性的疑問。對于帶有普遍性的問題，不同的學生有不同的看法，教師可組織學生討論，讓他們各抒己見，充分發表不同的看法，允許爭論。不同見解的爭論，不僅使參加爭論的學生受啟發，還可以使沒有參加發言的學生也積極思考。討論結束，教師適當歸納，得出正確結論。"鼓勵質疑，讓平日感覺枯燥無味的政治課堂變成了師生互動、交流知識的場所。經過學生自己努力而獲得的疑問答案，能增強學生創新的信心，使他們認識到，只要自己動腦筋。想辦法，不僅能夠發現疑問，掌握知識，也能夠解決疑問，提高能力。在教師的引導下，讓學生自己去開拓、去思考，改變傳統教學中“知識來源于教師的講授，學生被動地聽、記”的狀況，才能真正體現“學生為主體，教師為主導”的教學原則。

二、貼近生活，將時政內容與政治理論知識相結合"。

生活的邊界就是教育的邊界，教育的范圍就是生活的范圍。回歸生活的教學不僅是指使教學內容貼近學生的生活，而且更重要的是使學生學會關注自己的生活世界，從生活中尋找學習的素材，到生活中去應用、驗證所學的知識，做個生活的有心人。如何更貼近于學生社會生活的實際，如何切實從學生的思想狀況出發，對學生進行正確的引導，采取富有成效的教育教學，是政治課改革和發展中至關重要的一環;讓學生掌握。理解時政內容和政治理論知識，也是思想政治課教學的一個重要內容。為了在這一教學過程中培養學生的創新精神，教師應把時政內容和政治理論知識有機的結合起來，并使之互相滲透、互相貫通。為此，教師可要求學生每天用書面形式收錄重要的時政內容，作為思想政治課的作業，并從每天所收錄的新聞中，選出具有代表性的，寫在黑板上設置的‘要聞”處，再指導學生針對重大的時政內容，運用政治理論知識進行分析、說明。同時，根據學生收錄新聞的情況，每周評出最佳收錄者并予以表揚、獎勵。"這樣，將時政內容與政治理論知識結合起來進行教學，既能促進學生認真收集新聞，并對其進行“去粗取精”，提高學生攝取知識、重組信息的能力，又能使比較抽象的政治理論知識變得形象、生動、具體，幫助學生掌握正確的觀點，加深對知識的理解、掌握，從而提高學生正確分析社會政治現象的能力，開拓了學生的思維。

三、理論聯系實際，注重學生實踐能力的培養

蘇霍姆林斯基說：“在人們心靈.深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要則特別強烈。”為了在思想政治課教學中有效的增強學生的實踐能力，讓學生真正成為“發明者”、‘研究者”、“探索者”，教師可以組織、指導學生撰寫政治小論文和社會調查報告。"在指導過程中，教師可引導學生去細心觀察、深入調查、認真分析社會上的一些新現象（如大家普遍關心的“熱點”問題，一些現實性強的題材等），力爭寫出具有新意的政治小論文和社會調查報告。這樣，既有利于開拓學生視野，又有利于學生獨立思索，正確地去探索、去認識新現象。在發動學生撰寫政治小論文和社會調查報告時，應考慮到，學生來自不同的社會層次，生活在不同的環境，接觸不同的事物，有各自不同的經歷，因此，學生中蘊藏著豐富多彩的撰寫素材。對此，教師可要求學生去寫各自最熟悉、最了解的新人、新事、新問題。這樣，既有利于發揮學生的主體作用，又有利于培養學生的創造性思維。同時，應注意指導學生對所論述的問題進行具有一定深度的分析，讓學生積極動腦筋，認真推敲，努力揭示出事物內在的、必然的、本質的聯系。這樣，既有利于促進學生積極開動腦筋，又有利于拓展學生的思維。"讓學生撰寫政治小論文和社會調查報告，不僅充分發揮了學生的主體作用，使學生開闊了視野，增長了知識，而且培養了學生開拓創新精神，增強了學生的實踐能力。