初中語文教學如何培養學生的創造性思維

全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）指出：“學生是學習和發展的主體”，語文教學要注意培養學生“主動探究、勇于創新精神”。因此，語文課程改革的靈魂就在于培養學生的創新能力。所謂創新，就是推陳出新，而創造性思維就是指人在創造過程中的思維，通過創造思維，產生前所未有的思維成果。因而培養學生的創新素質關鍵在于培養學生的創造性思維。語文課程改革為我們在語文教學中培養學生的創造性思維提供了廣闊的空間。那么語文教師如何挖掘學生的創新的潛能，培養創造性思維呢？下面談幾點體會：

一、激發好奇心和興趣，培養創造欲。

創造力來自于對理想和未來事業的追求，來自于對事物或活動的入迷，來自于忘我的濃厚的興趣。牛頓就是對蘋果落地有著很強好奇心，產生濃厚的興趣才發現萬有引力定律。可見好奇心和興趣是創造的內在動力。教師在教學過程中要善于抓住教學環節的一切機會，采取多種生動活潑的形式和措施，激發學生的好奇心、創造欲和創造興趣，點燃起他們創造的火花，有計劃地在學生心靈中播下創造的種子，逐漸地培養他們的創造能力。如教學講讀課文《愚公移山》時，學生會好奇地問，愚公帶領全家人去移擋在自己屋前的兩座大山，為什么不選擇更好的方法搬家呢？這時，學生都感到很新奇，疑問促使學生產生了好奇心，好奇心又轉化成學生強烈的求知欲望和學習興趣。這時，教師應鼓勵學生愛動腦筋，然后請同學們共同探討原因，再予以點撥。這樣既激發了學生的好奇心和興趣，又使學生理解了文章的中心意思。如果一開始教師采取的是批評的態度，批評學生上課打岔，那么以后學生就不愛提問題了，自然也不會去思考更多的問題。這樣，創造性思維便受到抑制。

二、打破定勢，培養學生思維的多向性。

思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的。我們在教學中，應認真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢的積極作用，促使產生學習的正遷移;另一方面，我們也必須知道，從個人的內在因素看，創造性思維的一個重要保障就是習慣從固定的角度去看待事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學生沖破狹隘的老框框，開闊視野，在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養思維的多向性。

三、鼓勵質疑，培養學生思維的獨特性。

思維的獨特性要求在解決問題時，與眾人、前人不同，獨具有卓識，有新見解、新發現，從而具有一定意義的首創性、科學性。而這種特點往往體現于思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的質疑，對“完美無缺”的質疑，對教材的質疑，對教師的質疑等。教師在教學時應鼓勵學生去大膽質疑，通過質疑發問培養學生思維的獨特性。

1"、解放思想，培養質疑習慣。懷疑常常是創新的開始。如果學生養成了善于發問質疑的習慣，那么就對思維的發展提供了平臺。在教學時教師應解放畏首畏尾的思想，要鼓勵學生懷疑已成定論的東西，鼓勵學生敢于發表獨立見解，即便是荒唐可笑不合情理的錯誤解答也不要挖苦學生，應尊重學生敢于質疑精神，允許不同個性的學生有不同的答案、不同的思維方式，老師都給他們提供展示的機會，讓學生在老師的鼓勵聲中養成善于質疑的習慣。

2"、傳授方法，提高質疑水平。要指導學生從文章語言、表達形式、篇章結構、思想內容等方面去發現問題，避免脫離實際和不著邊際的濫問。以思想內容為例，教師指導學生根據文章表達的中心去發現問題，從而提高學生質疑水平。如《偉人細胞》一課，就有同學提出極有思想價值的問題，“‘自領破書'這個故事中，賈里說：‘看來，我是個普通人，只會做些雞毛蒜皮的小事'”。他為什么會發出這樣的感嘆？你贊成他的說法嗎？我們如何安慰他……像這樣，學生在課堂上提出的每一個問題無不體現著獨立思考、深入讀書的主動求知心理。在語文課堂教學中只有讓學生多思考、多提問，才能更好地培養學生思維的獨特性。

四、開展實踐活動，提高創造能力。

創造能力是和實踐能力、動手能力相伴、相輔、相長的。當學生想到的事情要準備付諸行動和實施時，會有一種動力、一種激情。而當他想出來的事情能做到、能實現時，就會進一步激發其創造的潛能，使之源源不斷地進行創造。反之，如果想出來的事情沒有實踐的機會，或者沒有實踐的能力，那么，時間長了其創造興趣就會慢慢地淡化或泯滅。因此，開展實踐活動是培養學生創造能力的保證。如學完《柳葉兒》一課后，可以讓學生們去采摘柳葉，并開展炒菜做飯競賽。這樣通過實踐活動，在歡樂的笑聲里，在愉悅的氛圍中學生們既體味到了本文中心，又鍛煉了動手創造能力。

另外教師也應不斷為自身充電，強化身教魅力。身教重于言傳，培養學生創造意識和創造能力，教師首先要有創造精神，要有使命感，要不斷更新自己的教育理念和知識結構，與時俱進，以適應新課程改革。一方面教師要加強自身學習，學習新知識，新技術，讓學生感受到老師的智慧是無窮的，老師是他們永遠值得信賴的朋友;另一方面教師要潛心研究教學方法，在備、講、批、輔等環節推陳出新，展示自己設計的新教具，揭示解題新思路、新方法，讓學生感受到他們沐浴的陽光每天都是新鮮的。教師的自身顯示出了創新的魅力，催化學生創造意識的萌發。