小學數學要注重學生思維能力的培養

在小學數學課的學生能力培養中，我們要特別注意小學生思維能力的培養，我們常說數學是思維的體操，數學教學培養學生的思維能力是小學數學教學大綱的要求。那么，怎樣在數學教學中培養學生的創造思維能力呢？

一、創設良好的課堂氣氛

國外最新創造力研究表明要“把創造性思維過程看作人與其它所處環境之間的相互作用。”這就要求教師要致力于創設一種具有豐富反應、給學生以心理安全的教學氛圍。只有在民主、合作、愉悅的課堂氣氛中，學生學習才會熱情高漲，才能大膽想象，有所創新，這是培養學生創造性思維能力的重要前提。

1、要體現教師為創新而新。教育創新，是教師的職責。教師應該深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊藏的創造因素，對知識進行創造性的加工，尋找創造教育的生發點、結合點，使課堂教學有創造教育的內容。同時，教師要為學生提供促思的問題環境，營造質疑氛圍，教給學生質疑方法，培養學生質疑興趣。例如教學《平面圖形的面積》時，提出“現有62.8米籬笆，請同學們分別設計成正方形、長方形、圓形花園，看誰設計的花園面積最大？”從而把課本內容引申到實際生活中來，使教學富有實踐性、科學性、現代性，把發展的思想滲透給學生，其中既蘊含著教師對教材的創造性加工，又給學生提供了促思的問題環境。

2、要突出以學生發展為本。教學中，教師不能獨霸講臺，要改變那種“精耕細作，滴水不漏”、“層層鋪墊，水到渠成”的傳統教學觀，給學生自主活動留有一定的時間和間空間。要重視師生的情感交流，充分發揮情感對培養創造思維的催化作用。要發揚教學民主，尊重學生中的不同觀點，保護學生中學習爭辯的積極性，讓學生敢于想象，敢于質疑，敢于標新立異，敢于挑戰權威，給每個學生發表自己見解的機會，最大限度地消除學生的心理障礙，形成學生主動學習，積極參與的課堂教學氛圍。例如：當學生對某個問題非常感興趣并急于求知時，只要學生愿意，允許他們按自己的想法活動，并對其行為表示贊同;在問題探討交流時，可采取小組討論，互相評價、互相反饋、互相激勵等形式，允許變換座位，允許學生站到講臺上以“小老師”的身份出現;處理學生行為時，尊重他們的想法，鼓勵別出心裁等。

二、激發好奇心和求知欲

學生好奇心和求知欲是觀察事物認識世界的一種內在動力，如果善于引導，有意識地加以培養，就能夠提高思維水平，發展創造性思維能力。

1、重視在新知識的引入中激發。教學新知識前，可以說明其最明顯的實踐意義和社會意義，如在教學“分數的產生”時，用米尺量黑板的長度，知道不能用整數表示，再把一個蘋果平均分給兩個學生，也不能用整數表示，就從測量和計算兩個方面說明了分數產生的必要性;也可以講課前設置懸念，如教學“能被2.5.3整除的數的特征”時，讓學生隨便說出一個數，教師做出判斷并板書，當大量的數展示的學生眼前時，激起了學生強烈的好奇心和求知欲;還可以有計劃地創設某種情境，提出難度適中的問題，使學生面臨某種實際任務，引導學生分析，鼓勵他們探索解決問題的方法，如編造數學童話故事，從中提出問題等。

2、注意在求知時的探索中激發。對于學生提出的問題教師不應表示厭煩和回絕，要善于為學生“鋪路搭橋”有時可以提示尋找答案的線索或指定有關資料，讓他們自己動手、動腦;有時需要及時解答的，也要富于啟發性，激發他們的探索精神，使其積極思考，多方面探索;有時可以采用“原型啟發”，利用某種具體事物，主動探索，從而找出解決問題的最佳方法。

3、讓每個學生體驗成功的愉快。學生總是抱著坦率的胸懷和好好學習的真誠愿望進學校的，要讓每個學生體驗腦力勞動的歡樂和取得學習成績的喜悅，在他們心中激發自豪感，、自尊心。蘇霍姆林斯基說過“我向全體教師建議：請你們珍惜孩子的好奇心、求知欲和渴求知識的火花。

三、把好課堂提問這一關

課堂提問是培養學生創造思維能力的重要一環，提問可以有效地吸引學生的注意力，可以及時地得到教學的反饋，可以啟發學生的積極思維，提供形式參與教學、互相討論和交流的機會，加深對所學知識的印象。有一些學生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了數學。

對所提問題的設計是提問質量的關鍵。一個新知識剛學完，為了達到及時反饋和強化的目的，教師可以問一些簡單的問題。因為簡單的問題不具有多少思考性，因此在課堂提問中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級和學習內容有相當難度的課，大部分的課堂提問對學生要有一定的挑戰性，能夠引導學生積極思考甚至熱烈的討論和爭辯，學生會覺得問題問得比較有深度，教師也能夠比較準確的反饋。在課堂上還要滿足少數學生的需要。

四、提倡多思與首創精神

新的價值觀由追求一個好分數轉向追求獨立的見解和創造性的成果。要想有創造，就必須勤于思考，只有敢于標新立異才能不斷開展創造性思維，有所創新。教學時，教師要經常講科學家、發明家的故事，激勵學生從小立志并嘗試創造;要有意識地組織學生自由討論，故事，激勵學生從小立志并嘗試創造;要有意識地組織學生自由討論，合作學習，主動探索知識發展的過程，鼓勵他們向教師提問，以活躍學生思維，培養其勇于思考和善于思考的精神;以充分肯定學習和活動中出現的創新苗頭，對待學生創新中伴隨著的幼稚與錯誤，不能“包辦代替”教育"要創新，學生創造性思維能力的培養無疑是重要的。要想做好這項工作，還有很長的路要走，這需要廣大教師引起重視并辛勤不懈地為之努力。