淺論直接法在對外漢語教學中的利與弊

摘 要：對外漢語教學過程中，教學方法的使用無疑是讓對外漢語教師們經常思考并頭疼的問題。畢竟，二語習得不同于普通的語文教學，如何讓較為輕松地掌握漢語，如何提高教學效率，教學方法的使用非常重要。一些教師傾向于使用翻譯法，以當地語言或英語為依托，來解釋漢語中的知識點；一些漢語教師傾向于使用直接法，即直接使用漢語進行教學。本文旨在簡單探索一下直接法在對外漢語教學中的利與弊。

關鍵詞：對外漢語教學；教學方法；直接法

一、20世紀以來，隨著人們不斷對二語教學理論和實踐的研究和探索，先后出現了數十種各具特色的教學方法。對外漢語教學作為一門新興的學科，究竟哪一種方法是適用的，無數教師和研究者做了大量努力，以希望能夠歸納總結，提高教學效率。翻譯法是許多教師喜歡采用的方法，其特點是簡單直接，學生學習起來較為輕松，考試效果好。對于韓國又松大學孔院的老師來說，最常用的方法是翻譯法，老師們用簡單韓語和英語為中介語，為學生講解，尤其是商學院sol-bridge的這類學生，只是把漢語作為一門二外選修，并非專業學生，故他們喜歡采用翻譯教學法的老師。其上課的一般步驟是：單詞翻譯講解-課文翻譯講解-語法總結-練習。語法翻譯法注重基礎知識以及讀寫能力，并且在課堂上采取教師權威模式，主要是老師向學生灌輸知識，教師與學生之間很少交流。1 學生語法知識掌握牢固，考試效果好。當然，也有部分老師嘗試使用直接法，即盡量不使用中介語，而直接以漢語為目的語進行講解，課堂中給予學生更多開口說的機會。而相反的，直接法的難度也很大，教師必須讓學生熟悉課堂口令、大量創設情境，且舉的例子必須生動準確，充分調動學生的積極性。筆者也在不斷地嘗試使用直接法，教學步驟一般為：大量舉例講解生詞-學生自己理解課文內容-創設情景，學生編對話-大量舉例，讓學生熟悉語法點-大量練習。直接法的好處是讓學生參與到課堂中來，大量練習聽說能力。而在教學中，筆者發現，又松大學的學生在接觸直接法的時候，一般開始會有一定的抵觸情緒，尤其是上一個教師若采用翻譯法，下一個教師采用直接法時，學生的畏難情緒較大。還有一個問題是，因為直接法需要的上課方式靈活，需要創設大量的情境，對教師的準備情況和反應能力、語言表達能力都是一個更大的挑戰。

二、直接法的實踐原則在對外漢語教學中的應用。

1、交際性原則。語言是交際的工具，尤其是其中的聽、說兩種方法對自然法教學更是有著根本的意義。在對外漢語教學中，直觀法的好處一是使學生大量輸入目的語，二是大量創設情景，讓學生參與進來，學生的交際能力較強。比如：在進行第七課《門開著》的學習時，我讓學生大量描述教室里的情景：門開著、窗戶關著、老師站著、我們坐著、他戴著眼鏡、她穿著紅色的衣服。取得了一定的教學效果。

2、直觀性原則。這里的“直觀”不僅是指所選的語言必須直觀，還指教師的授課方式要直觀。在對外漢語教學中，教具的大量使用體現了直觀性原則。卡片、PPT、音頻和視頻都能幫助學生更好地理解。其次，語言的直觀很重要，教師的課堂用語切記太難，在上課之前將上課會經常用到的課堂用語教給學生很有必要。講解時最好用學過的單詞和句型，這樣一方面能夠復習學過的內容，也避免了給予學生過多的新知識，這要求教師要盡量地熟悉教材，熟悉每一個知識點。還有，創設的情景一定要實用、生動有趣。讓學生感覺到 “我會隨時用到它”這一點，很有必要。

3、目的語優先原則。該觀點主張第二語言的習得過程是模仿兒童學習本族語的過程，只有這樣才有利于真正的語言能力的培養，并且自然法教學過程強調給予習得者提供足夠多數量的輸入。在自然法中，要求教師盡量全部使用目的語進行教學，培養學生的語感。在基礎階段，這一項做到的難度較大，而在中高級階段，做好這一原則，學生的漢語水平會有突飛猛進的發展。

4、句子單位原則。其基本思想是反對單獨記憶詞匯和語法，而是把它們放在句子中去。在對外漢語教學中，我們不難發現，針對單詞或一個語法點，若是老師只是簡單翻譯，不將其帶入語境進行講解和練習，學生在真正的運用中很容易犯錯誤。語言是一個整體，目的是為了交換信息，在這個過程中，單詞和語言都是為其服務的，若是簡單將單詞或語法剝離開，反而會加重學生學習的難度。

5、輕松愉快原則。該原則指出，消除學習者緊張情緒，創造一個良好的氣氛，因為可理解的輸入只有在感情過濾較低時才能見效。直觀法在大量使用目的語教學的過程中已經給予了學生一定的壓力和負擔，所以，創設一個愉悅輕松的氛圍有利于學生的參與和興趣的提高。

三、直接法的適用性分析。

1、適用人群的分析。直觀法和翻譯法作為兩種差異較大的方法，并不是適合所有人。兒童因為缺少抽象思維，更試用于直觀法。在又松大學孔子學院下面的三星小學漢語課堂，老師從來不講語法，而是帶學生唱歌、讓學生用彩色筆涂漢字、將學生分組進行比賽。充分調動學生的興趣和積極性，在玩兒中學習。對于零基礎的成年人，如果一開始全部使用目的語勢必會造成他們學生的畏難情緒，這個時候，應該隨著他們水平的提升，逐步減少中介語的應用。對于將來想要從事與漢語有關的工作，比如從商、做導游等等。直觀性原則的運用很重要，因為提高他們的聽說能力是最重要的。

2、關于學生漢語學習動機的分析。在韓國，學習漢語的人口數量眾多，從四五歲的學齡兒童到六七十歲的老人，漢語儼然是英語之外最被重視的語言。在韓國的大街小巷，隨處可見中文的標志，而韓國人學習中文的目的卻各不相同。在韓國，許多老年人學習漢語，是處于對漢字的熱愛和對中華文化的喜愛。又松孔子學院的晚課班就有許多這樣的老年人，針對這樣的老年人，一定要講解慢且加入大量的文化知識的補充，才能滿足他們的需求。而又松大學許多專業都開設有中文選修課，比如，對于商學院的學生來說，中文是必修的語言，因為他們已經意識到，要成為一名商人，和中國人打交道是必不可少的，而中文就成為交流所必須的媒介了。因此，針對這種以就業為目的的學生，一定要加大聽說練習，再輔以一定專業知識的講解。還有一部分學生，是真正熱愛漢語、想了解漢語的。比如，中文系的學生，將漢語學習作為其專業來學習，這個時候，單獨使用直接法是不夠的，一定要講清楚漢語內部的規律和語法，需要加入一定的翻譯法和其它方法，才能讓學生更清楚地了解漢語結構、保持他們研究漢語的熱情。

四、小結：從上面的分析我們不難看出，在對外漢語教學中，直接法的使用是極其重要的，它能從一定程度上提高學生的學習效率。然而，針對不同背景、不同層次、學習目的不同的學生，我們應該區分好教學目標，制定好教學策略，最大程度調動學生的積極性、滿足學生的學習需求，更好的推動對外漢語教育事業向前發展。

參考文獻：

[1]唐嬋娟 《關于第二語言教學方法的討論》10024061 2010（6）

作者簡介：蔣文靜（1989.12.14—），女，漢，四川德陽人，四川大學文新學院漢語國際教育專業，研究方向：漢語國際教學。