《綜合布線技術》課程教學改革探索與實踐

摘 要：綜合布線技術在教學過程中采用合理的教學模式，運用信息技術手段，提高學生學習的主動性和積極性，通過將項目教學法運用在實際教學過程中，可以增強學生的創新能力，自主能力，給學生的全面發展提供了一個自由的空間。

關鍵詞：綜合布線；信息技術手段；項目教學法

隨著全球信息化信息技術的深入發展和人們對建筑物的信息高速且有效傳輸的要求，綜合布線系統應運而生。1984年，第一座智能建筑在美國出現后，就開始迅猛發展，近幾年，國內很多建筑也已成功地采用智能樓宇系統。

一、課程性質

該課程是計算機網絡技術的專業技術課，是一門理論與實踐合二為一的課程。該課程的教學目標是根據綜合布線系統的國際及國家標準，可掌握綜合布線技術的基本概念，了解綜合布線的各項標準，六大子系統，著重培養學生網絡布線設計、施工和測試驗收的能力。

二、實踐教學模式

1、實地參觀與專題講座相結合

為了使學生掌握網絡布線的基本情況，筆者和技術人員帶領學生到本校的校園網、智能圖書館、校園網專業機房進行參觀。通過參觀施工現場，是學生能區分系統中的不同部分，了解該系統中所用的設備以及為用戶提供的服務業務。筆者還請校園網工作人員為學生開展相關的專題講座，使學生進一步提高發現問題，分析問題，解決問題的能力。

2、市場調研與案例教學方法相結合

通過市場調研、上網和在學校圖書館查詢參考資料、雜志文獻、高速閱覽室等各種途徑，對網絡傳輸介質、連接設備和相關連接硬件的功能、性能、相關技術參數和主流產品進行詳細的了解，要求學生完成相應的文檔。為了充分發揮學生的思維能力，提高學生判斷力和動手能力，對學生選定具有代表性的典型案例，例如美國康普布線系統通用公司亞太總部應用案例，哈爾濱海關辦公大樓綜合布線系統的設計案例等，通過案例教學，可以使學生很直觀的學習結構化布線方案，設計思想，方案選擇，主要設備選型理由并能給出局域網的總體結構說明。

3、信息技術手段在教學中的應用

為了得到更好的學習效果，提高課程的教學效率和質量，在教學中充分合理的運用現代教育技術，課堂教學采用多媒體課件，將跳線的制作、線纜的短接、機柜安裝、光纖的切割與熔接、施工工具分類及使用，施工注意事項和設備安裝要求制作成視頻及時呈現給學生。使學生即使不能參與現場教學，仍能較為直觀的接觸到真實過程，提高學生學習興趣，實現理論與實踐能力相結合，得到了較好的教學效果。

三、實踐項目教學法的探索

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。

1、以學生為中心，充分發揮教師的協助作用。

在教學設計時，要考慮如何體現學生在學習過程中的主體作用。如何充分利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，激發學生的學習興趣和學習動機；如何創設符合教學內容的情境，提示新舊知識之間聯系的線索，組織協作學習，提出適當的問題以引起學生的思考和討論；如何在討論中把問題一步步引向深入，啟發學生自己發現規律、自己糾正錯誤的認識等等。

2、選取適當的項目

選取項目要以教學的內容為依據，以現實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取.教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。

3、創設學習的資源和協作學習的環境

教師需要讓學生有多種的機會在不同的情境下來應用所學習的知識，充分運用現代教育技術的手段給學生提供多種學習的資源；“協作學習”是項目教學法的關鍵，所以教師要積極創設學生小組討論交流的情境，讓學生在群體中共同批判各種觀點和假設，協商解決各路難關，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而達到全體學生共同完成學習任務。

4、以學生完成項目的情況來評價學生學習效果

教學不是圍繞教學目標進行，而是圍繞完成項目設計來展開，所以評價學生學習效果應以完成項目的情況來

評定。

項目教學法可以調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養。使學生作為主體參與整個項目。通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。

四、考核與成績評定

采用過程性考核與目標考核相結合的方法，增加過程性考核比重，目標評價采用每個工作任務完成情況予以考核，著重強調學生的操作能力，本課程著重考核學生對知識的運用能力，應盡量避免為應付考試的死記硬背，因此，實踐環節的成績建議采用方案設計的考核方式，培養學生的知識運用能力，結合學生出勤率、操作能力、綜合設計能力、完成情況等方面按比例綜合評定，成績分為優、良、中、合格與不合格5個登記。技能操作考核部分是在教學各種采用項目考核的形式，學生分成項目小組，每組完成一個方案設計，學生在項目組中承擔不同的角色，項目設計過程中，教師負責對項目的設計與施工測試過程進行監督并參與各階段的評審。

參考文獻：

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作者簡介：盧婷（1982—），女，江西九江人，講師，碩士，主要從事電子技術研究和教學。