摘 要:以就業為導向的高職高專教育課程體系的改革是勢在必行的,高職高專的對口就業率在逐年遞減,而且就業的質量也連年下滑,課程體系的改革就顯得尤為重要,如何讓高職高專的學生贏在起跑線上呢?課程體系的改革是前提,也是最重要的一環。
關鍵詞:高職高專;課程體系;改革
伴隨著我國改革開放進程的不斷深入,近年來,各種外資企業、外貿業務紛紛進入中國,為高職高專畢業生提供了更為廣闊的職業發展前景。與此同時,高職高專院校作為以就業為主、以科學研究為輔的教學體制,以就業為教改導向,使教學模式符合職業發展、滿足崗位需要,是其教學改革的必然要求。
然而,高職高專教育的改革和發展面臨著許多的困難和問題,如畢業生就業難、生存壓力大、發展空間有限等,其中造成畢業生就業難的最核心的問題就是課程設置與就業脫節。高職高專的課程設置大多與本科院校類似,注重于理論研究,與實際操作聯系不緊密,有的內容還是很多年前的,較為陳舊。因此,學生學習后到了工作崗位還是需要重新培訓就業技能,學校里面教授的基本不能直接用于現有工作崗位。高職高專院校在課程設置的過程中,關鍵是要處理好“全面發展”與“專業發展”的關系。只有對高職高專院校課程設置的價值取向進行合理、準確、科學的定位,才能提高各高職高專院校課程設置的自主性和科學性。
主要內容及實施辦法:
1.加強學工結合與校企合作,讓企業參與人才培養的全過程。要做好這項工作,必須按照“行業企業全程參與學校教育,學校教育全方位服務行業企業”的思路,積極推進辦學體制改革。由各系部根據自己所開專業的情況,與本地區、本行業與相關企業開展產學合作。積極探索校企合作、工學結合、訂單培養、服務社會的長效機制,形成自己學院和系部鮮明的辦學特色。
學院應該成立校企合作發展中心,以為企業提供優質服務為宗旨,以推動高技能人才培養為出發點,以校企合作的長效機制為保障,疏通校企合作的渠道,實現學校與行業、學校與企業、學校與社會各界的深度融合和學生學習與工作的一體化,按企業工作崗位要求設置課程體系和教學內容,以共贏為出發點,實現校企高度融合,做好工學結合,實現學習工作于一體。
2. 應重點提高授課內容的針對性和實用性。考慮學生專業水平不足的問題,究其原因,便是授課內容的針對性和實用性較差,所學內容與職業應用內容存在差異,這種理論與實踐的脫鉤導致了學生在實踐應用中存在困難,因而無法勝任專業性較強的工作崗位。因此,在授課內容的設置上,應根據各專業方向的自身特點和未來職業方向的不同,為不同專業的學生設置與其相適應的更具實用性課程內容,提高知識的可用性,以保證學生能夠學以致用。
3.推進校企無縫對接。學校與企業共同制訂專業人才培養方案,實現專業教學要求與企業崗位技能要求對接;推行“雙證書”制度,實現專業課程內容與職業標準對接;引入企業新技術、新工藝,校企合作共同開發專業課程和教學資源;積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式,將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合,校企共同完成教學任務。通過建立實踐教學的動力機制,完善實踐教學管理的激勵機制,健全實踐教學質量的動態監控評價機制,完善實踐教學信息反饋機制。完善實踐教學條件,拓展教育和培訓服務領域,提高教學質量,最終提高學校核心競爭力。
4. 增加授課方式的實踐性和應用性。傳統的填鴨式授課方式不僅無法保證學生的學習效率,而且學生在被動知識的過程中,缺少實戰訓練,不能順暢地將理論知識應用于實踐。因此,在授課方式上,教師應采用引導式的教學模式,多給學生以自由練習的空間,讓學生充分應用和實踐,通過增加授課方式的實踐性和應用性,提高學生對專業知識的運用能力。
5.整合教育資源,進行專業課集中培訓。作為高職高專學校,以市場需求為導向,充分利用自身的職業教育優勢和技術優勢,積極主動地整合校內教育資源,在教學和課程設置上大膽打破呆板的、程式化的傳統模式,根據培訓對象和培訓內容的不同需求,在專業培訓課程的針對性和靈活性上作出有益的探索還遠遠不夠,還應該走出學校,與社會上的兄弟學校、企業、單位、培訓機構等進行教育資源整合。目前高職高專教育資源整合有以下幾種方式:第一,實行“校際聯合,資源共享”的培訓模式;第二,實行與社會上的培訓機構聯合辦學的培訓模式;第三,實行與企業、單位聯合的培訓模式;第四,由地方政府和教育主管部門牽頭成立教育集團。
6.鼓勵教師編寫與崗位緊密結合的實用性教材。在院校的教材建設中,應做到基礎理論課和通用性強的專業課鼓勵選用高職高專通用教材和國家優秀教材,特色課程和實驗實訓課程可依據教學大綱鼓勵、組織本校教師自主編寫有針對性的教材、講義或實驗實訓指導書。在編寫時要與校企合作、產學結合的人才培養模式和教學內容體系改革相結合,以適應學生就業實際,學院可優先立項建設直至推薦正式出版。
通過對以上的問題進行調研和研究最終會推進高職高專課程體系改革以提高就業率的。