播音與主持專業學生藝術實踐探究

摘 要：本文研究的項目是播音與主持專業學生藝術實踐的問題。文章主題分為三個部分，第一部分概述了播音與主持專業學生藝術實踐的具體內容和實踐意義；第二部分分析了播音與主持專業學生藝術實踐的現狀；第三部分討論了播音主持專業學生創新型藝術實踐的方法。

關鍵詞：播音主持專業；藝術實踐

一、藝術實踐內容和藝術實踐意義

1.藝術實踐的具體內容

播音主持專業學生藝術實踐課的主要內容有藝術創作、藝術教學、藝術理論和藝術表演。藝術實踐的主要形式有專業比賽、社會實踐、實習見習、教學成果展示和課堂教學等。藝術創作實踐的目的是學生通過作品展示自己，證明自己的能力。藝術創作實踐的主要方式是模仿廣播電視節目的策劃、制作和播放，在實際操作中檢驗自己對專業知識的掌握程度。藝術教學實踐是學生對課堂教學內容進行實踐，把課堂上老師的教學示范當做范本來練習。藝術理論實踐是學生研究學過的專業課內容，反思參與的播音主持實際活動，最后以畢業論文形式展現實踐成果。藝術表演實踐是學生通過舞臺表演或者影視配音等方式來鍛煉思維、策劃、采訪和語言表達能力。

2.藝術實踐的重要意義

藝術實踐能夠讓學生運用專業技能以及學科知識實現獨立播音主持的教學目的。

藝術實踐是能夠引發學生學習興趣的一種有效的教學方式，能夠激發學生潛能，提高學生學習效率，有利于學習對課堂教學內容的消化和吸收。在藝術實踐過程中學生能夠提高自己的心理素質，了解工作流程，檢驗自我學習情況，客觀評價自身能力。

二、播音與主持專業學生藝術實踐現狀

1.教學培養目標單一

人才選拔時偏愛形象、氣質和聲音優秀的學生，忽略思維能力強、知識底蘊厚的學生；教學過程中，重視學生專業素質的培養，忽略學生個性發展，噪聲工作崗位千人一面的狀況。

2.課程設置不合理

2.1課程結構設置不合理，播音與主持專業設置在文學院或者新聞傳播學院，專業課設置較少，基礎文化課較多，實踐機會少，理論課多。

2.2實踐小課總體課時不足，課時利用率不高。付程指出，大課理論和實踐小課的比例不能低于1：5，而實際上，各種原因導致實踐小課的學時不夠。

3.實踐教學模式守舊

播音專業講求“口耳相傳”“因材施教”， 實踐性非常強。雖然簡單，但抓到了精髓，可以因材施教，促進學生個性大展。由于現在播音主持專業學生人數激增導致傳統的教學方法出現了隨意性強、經驗式教學、受教師個人專業素質影響等不利因素；以不變的標準應對萬中個性的學生，訓練素材過于陳舊；縱容學生在訓練時跟風模仿某些主持人，抹殺了學生的自身個性，不利于學生和播音主持行業的長久發展。

4.教學訓練內容陳舊

教師具有扎實的專業知識，但是缺少在媒體行業的實踐，照本宣科不能培養出符合時代需要的人才。教師過去怎么學，現在怎么教，忽略了時代的發展變化，束縛了學生的個性發展。

5.實踐教學管理空白

學校在管理方面出現不均衡的現象，重視課堂管理，忽略課下實踐管理。學生實踐活動中遇到的困惑，無法及時得到教師的指導。師資不足、經費缺少、管理意識淡薄導致了教師只負責“傳道授業”，無人為學生“解惑”的狀況。播音主持專業學生人數和學校實習基地規模成反比，學生實習分散到各個單位，也是管理不便的一個原因。不論原因，播音主持實踐本應該是該專業學習的重點內容，但是多數學習都或多或少的出現本末倒置的傾向。

三、播音專業創新型實踐的方法

1.更新培養目標

培養目標要由傳統的“語音規范、朗讀流暢”上升到“專業精深、綜合素養升高”，具體包括：在鏡頭前能夠清晰流暢地傳遞信息表達情感。有創新精神和批判精神，能夠持續學習，不斷思考，能偶有良好的職業道德操守。

2.調整教學體系

播音主持專業的特點是把相關學科進行整合成符合專業要求能夠學以致用的學科體系，堅持基礎課和選修課相互配合，發揮選修課的作用，使得實踐訓練內容科學化、前沿化，全面培養學生技能，培養出“以播為主、一專多能”的學生。

3.改變教學理念

建立“學生主體，教師主導”的教學理念，堅持因材施教，注重學生個性發展，關心學生個人職業規劃。對學生“一視同仁”，要客觀、公正、全面地評價學生，重視和肯定學生的能力，優化師生關系，調動學生自主學習積極性。

4.更新教學模式

常見教學模式共有：基礎理論與實踐貫穿整個教學階段；播音發聲、創作基礎、播音業務分為三段教學；一位教師帶一組學生四年堅持到底?？梢試L試多種教學模式并存，和諧發展，更新教學模式。

5.豐富教學方法

5.1多種教學方法并用

運用示范法、講評法、案例法、帶播法、激勵法、定向引導法、質疑激思法、學導式教學法，改變傳統的填鴨式教學，開展啟發式、討論式、探究式、交互式等多種教學方法。

5.2以學生為主體

課堂是師生之間的交流，好的交流模式的表達并且被理解，所以課堂上師生之間要有良好的互動方法。例如，在老師做總結之前，先讓學生們評論，有利于學生鑒賞能力的提高，另外，避免一言堂的好處還有學生的創新思維和批判能力不會被抹殺。

5.3活躍課堂，鼓勵教育

教師的微笑暗示對學生的鼓勵、理解、信任，及時鼓勵能使學生獲得動力，激發學習熱情。

6.豐富教學內容

6.1授課內容要與時俱進

媒體在發展，相關領域的專業知識也在不斷革新，教學內容也要與時俱進，播音與主持專業的學生很多要從事新聞工作，所以在課堂教學上不能總拿“舊聞”當教材。

6.2把“做節目”作為教學內容

實踐出真知，這句話對播音與主持專業的學生來說非常受用。把做節目作為課堂教學內容的一部分，能夠讓學生把專業的理論知識應用到“做節目”的過程中來，有利于學生藝術實踐的質量，在“做節目”過程，老師對節目的點評能夠很好的指導學生藝術實踐過程中，因為各種原因導致的“無人解惑”的問題。

6.3豐富教學內容，培養創造性思維

當下媒體的競爭是人才創新能力的競爭。創新人才的培養需要學校在教學內容上更加豐富，激發學生創新潛能，鼓勵學生“異想天開”“標新立異”。培養學生的創新能力，開發學生的個性特點。

6.4重視實習環節

多增加實踐比重，鼓勵學生廣泛參與媒體的實習工作，教師帶隊讓學生參與到媒體節目真實的制作過程中，親身感受媒體第一線的工作思路和工作狀態。

7.創新教學形式

7.1把常規訓練改為朗誦、配音、話劇表演、專業小組匯報演出等內容，在各項活動中，學生的表演意識會使學生的潛能得到激發。避免“填鴨式”教學，激發學生的參與熱情，真正實現學生主體教師主導。

7.2把課堂教學延伸到生活當中，發揮教師“解惑”的作用，同時培養學生時時學習、終身學習的習慣，潛移默化地影響學生把工作和生活聯系在一起。可以利用網絡的資源，設置公共郵箱，利用QQ、微信等聊天軟件等開展第二課堂活動，欣賞優秀作品，進行溝通，給學生答疑解惑。

7.3開展高水平的學術活動，多開展專業競賽、專業研討會、報告會等活動，鼓勵學生積極參加，豐富學生知識結構，加深學生對專業知識的理解，增強學生自信心。

8.優化教師能力

教師要具有良好的專業技能、播音水平和實踐能力，具有相關經驗，有句有多學科理論知識和社會生活常識，具有有效的教學能力，具有開拓創新的精神，能夠對課程進行綜合整合，在教學工作中切實做到因材施教。

結束語：綜上所述，將藝術實踐貫穿于播音與專業學生學習中去，才能夠有效提高其藝術造詣，與實踐能力，才能夠滿足市場對于實踐型人才的需求，同樣也與我國素質教育的全面開展相適應。

參考文獻：

[1]胡黎娜.播音主持專業備考建議[J].山西教育（招生考試）.2010（01）

[2]王慧子.淺談播音主持基本素質構成[J].才智.2011（12）

作者簡介：何煒（1985—），男，河南鄭州人，碩士，助教，研究方向：播音主持藝術。