《兒童少年衛(wèi)生學(xué)》現(xiàn)場實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探

摘要：目的將現(xiàn)場實(shí)習(xí)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行比較，探討現(xiàn)場實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢。方法將兩個(gè)年級的學(xué)生分別進(jìn)入傳統(tǒng)組和改革組，給予不同的教學(xué)方式，比較兩組之間教學(xué)效果。結(jié)果改革組的學(xué)生的在對課程的興趣和滿意程度以及期末考試成績均高于傳統(tǒng)組。結(jié)論采用現(xiàn)場實(shí)習(xí)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：兒童少年衛(wèi)生學(xué);現(xiàn)場實(shí)習(xí);教學(xué)改革

On the Teaching Reform of \"Child and Adolescent Hygiene\" Site Practice

YANG Jing，HE Hong-yan，YANG Yan，CHEN Run

(Department of Public Health，Luzhou Medical College，Luzhou 646000，Sichuan，China)

Abstract：ObjectiveThe practice teaching and traditional teaching modes are compared， the advantages of field practice teaching. MethodsTwo graders respectively into the traditional group and the reform group， given different teaching methods， the comparison between the two groups of teaching effect. ResultsThe reform group of students in the course of interest and satisfaction and the final exam scores were higher than those of the traditional group. ConclusionThe scene teaching can stimulate students interest， improve the students' comprehensive quality.

Key words：Child and adolescent hygiene;Field practice; Teaching reform

兒童少年衛(wèi)生學(xué)(簡稱兒少衛(wèi)生學(xué))是研究兒童少年的機(jī)體與其學(xué)習(xí)和生活之間的相互關(guān)系，促進(jìn)兒童少年健康成長的一門科學(xué)，是公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的一門分支學(xué)科。兒少衛(wèi)生學(xué)有自身堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，是醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的必修課程。通過對該課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握兒少衛(wèi)生學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，還要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，在將來相應(yīng)的工作崗位上結(jié)合實(shí)際、解決實(shí)際問題，并為進(jìn)一步鉆研、提高奠定基礎(chǔ)[1-2]。

我校傳統(tǒng)的兒少衛(wèi)生學(xué)教學(xué)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于儀器設(shè)備陳舊，師資力量缺乏，以及實(shí)驗(yàn)課時(shí)少且大多以放教學(xué)錄像為主等原因，這可能導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后在工作崗位上不能盡快適應(yīng)工作，不能綜合運(yùn)用相關(guān)理論知識解決實(shí)際問題，工作能力較差，極大的影響了人才質(zhì)量。因此，我校針對兒少實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了初步改革，旨在讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近學(xué)生將來的工作實(shí)際，讓實(shí)驗(yàn)成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、動手能力以及解決、分析問題能力的一種重要手段，以期學(xué)生工作后能盡快適應(yīng)崗位需要、開展工作。

1資料與方法

1.1一般資料以本院2008、2009級預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科140名學(xué)生為教學(xué)對象，將其分為兩組，2007級的68名學(xué)生為常規(guī)組，2008級的72名學(xué)生為改革組。這兩組學(xué)生年齡、性別結(jié)構(gòu)無差異，基礎(chǔ)課程成績相近，具有可比性。

1.2方法

1.2.1制定可行的教學(xué)計(jì)劃和大綱深入到疾控中心學(xué)校衛(wèi)生科、教育相關(guān)部門、幼兒園及中小學(xué)中，聽取兒少衛(wèi)生學(xué)執(zhí)業(yè)人員的意見，制定符合需要且可操作性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃和大綱。

1.2.2建立穩(wěn)定的、長效的現(xiàn)場實(shí)踐基地與師資隊(duì)伍利用本地資源，與本地有意向長期合作的幼兒園及中小學(xué)建立長期穩(wěn)定的合作，包括確認(rèn)實(shí)踐基地和現(xiàn)場帶教師資。

1.2.3某些兒少實(shí)踐所需儀器沒有可供購買的產(chǎn)品例如用于測量教室自然采光指標(biāo)開角和入射角的平面鏡反射測角器，需要自行設(shè)計(jì)和制作。通過重新制訂兒少衛(wèi)生學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，完善實(shí)習(xí)所需器材，建立現(xiàn)場實(shí)踐基地，組織預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效的現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)。

1.2.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用epidata3.0錄入數(shù)據(jù)，spss16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。以α=0.05作為檢驗(yàn)水準(zhǔn)，

2結(jié)果

2.1教學(xué)效果分析在學(xué)期末，發(fā)放“關(guān)于兒少衛(wèi)生學(xué)實(shí)習(xí)調(diào)查表”，內(nèi)容包括：課程的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)習(xí)課時(shí)滿意程度、實(shí)習(xí)內(nèi)容滿意程度、實(shí)習(xí)形式滿意程度和課前預(yù)習(xí)情況。采用無記名方式填寫。本次調(diào)查共發(fā)放問卷140份，回收140份，回收率100%。同時(shí)統(tǒng)計(jì)由任課教師記錄的學(xué)生曠課情況。調(diào)查結(jié)果見表1。

2.2考試成績評估常規(guī)組和改革組期末考試試卷選用難度一致的傳統(tǒng)命題試卷，兩組之間成績比較詳見表2。

3討論

通過本課題研究，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場實(shí)習(xí)教學(xué)的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)場實(shí)習(xí)教學(xué)能讓學(xué)生對理論上學(xué)到的知識有感性的認(rèn)識，這一過程所接觸到的內(nèi)容與其今后工作一致，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)場實(shí)習(xí)對學(xué)生的操作技能要求更高，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的方式鞏固理論知識、獲取技能要點(diǎn)；在現(xiàn)場實(shí)習(xí)過程中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。③能提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。現(xiàn)場實(shí)習(xí)教學(xué)需要教師課前有充分的準(zhǔn)備，查閱大量資料，有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的操作技能，以備在現(xiàn)場中出現(xiàn)突發(fā)問題時(shí)能及時(shí)解決。

總之，兒少衛(wèi)生學(xué)作為公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科體系的重要組成部分，對有關(guān)人員開展學(xué)校衛(wèi)生相關(guān)等公共衛(wèi)生服務(wù)具有重要指導(dǎo)意義。我校兒少衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)應(yīng)繼續(xù)在理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行一些有益的嘗試，例如，采用PBL教學(xué)，學(xué)生參與科研課題、案例教學(xué)等[3]，以期進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的優(yōu)秀專業(yè)人才。

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[3]莊穎，姚榮英，韓慧，等.《兒童少年衛(wèi)生學(xué)》課程教學(xué)改革的探討[J].蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，34(9)：831-833.編輯/王敏