滲透思想方法促進數學教學效率的提高

教育教學的目的是為了培養優秀學生而服務的，教學也是為了學生的學而進行，教學的效率體現在學生掌握好知識的程度和對學習課堂上的學習效果。數學教學的效率不僅僅是表現在老師在課堂上講授了多少知識，更重要的是體現在學生通過老師的講解理解和吸收了多少知識。數學的教學效率主要體現在兩個方面，首先，是學生在數學課堂中對掌握知識的程度和多少；其次，就是學生在近一階段對這階段中數學知識的記憶深刻程度，教學效率的提高有助于增加教學效果，提高學生的學習成績。

滲透思想數學教學教學效率數學教學的效率，實質并不在于老師教給了學生什么，而是學生通過對數學的學習掌握到了什么，學生在學習過程中所獲得的學習效果應該是近期學習階段和長期學習階段的統一。對于數學這么學科中學生的近期學習效果主要就體現在數學考試成績上，通過成績來反映出在近階段中對這類知識點的掌握程度如何，長期的學習效果則體現在學生自身的數學思維模式，邏輯能力的培養，數學教學的目的在于培養學生的思維，讓學生通過數學的學習鍛煉出良好的思維模式和邏輯。在實際的數學教學過程中，如何有效地提高數學教學效率是目前需要解決的問題。

對于如何提高數學教學效率，經過多方面的研究和探索，我們深刻地認識到提高數學教學效率的幾大點，包括有提高的前提、關鍵、保障、歸宿和注意事項。通過這幾大點的分析，大致能夠總結出數學效率提高的行之有效的方法，對我國數學教學帶來了極大的便利。

一、合理界定高效數學教學的概念是實施高效數學教學的前提

我們通過對老師進行的關于教學效率概念的分析結果，顯示在253個教師樣本中只有5.5%的教師能夠清楚地認識到教學效率的真實本質，并不取決于老師而是取決于學生。另外，大部分教師仍然認為，教學效率的提高關鍵在于老師的講課進度，完全忽視了學生接受知識的能力。而且我國由于長期以來實行的都是應試教育，這種教學模式對現代的教學思想和教學方式有著極大的影響，在教師隊伍中年齡越年長的教師受到傳統教學理念的影響越深，不能正確的認識到現代化新課標中的教學思想的轉變。但是目前在我國的數學教師中，只有少部分的教師注重對學生思維模式的培養，認為首先得培養學生對數學的興趣，注重學生其他方面的發展，其他大部分教師還停留在為學生進行專業知識的傳授，對數學課本中知識概念的理解。

教師教學不僅要停留在為學生帶來短期的學習效果，教學目的更重要的是對學生今后學習和生活的影響。在教學過程中通過對知識的講解，讓學生在其中掌握到整體的知識框架，認知能力的培養。因此，在實行高效數學教學的首要前提，就是要讓教師們正確認識到教學效率的真實含義概念。

二、更新觀念是實施高效數學教學的關鍵

我國目前在教學過程中之所以還受到阻礙，沒能極大地突破創新，在很大程度上是受到了傳統應試教育觀念的影響。在數學的教學過程中，老師的思維停留在對學生專業知識的講解，主要的教學目的圍繞著我國的高考制度而進行，無論是哪個學習階段其終極目的都是最后的高考。極少有老師會突破高考制度重視到對學生進行數學教學是為了培養學生的思維能力和數學學習興趣。在應試教育中培養出來的學生，大多都只是重課本中的理論知識，忽視了其與社會相聯系的實踐性，國家為了改變教育現狀逐漸提出了要實行素質教育的口號，在新課標中首要的就是要轉變教師的教學觀念，在觀念更新的基礎之上再進行相關數學教學的進行。沒有現代化的先進的教學觀念即使擁有再先進的教學手段都無法創造出滿足21世紀對中國社會有用的數學教育。因此，更新觀念是實施高效數學教學的關鍵所在。

三、數學教師的高素質是實施高效數學教學的保障

學校中的課堂教學是學生在學習階段最主要的學習場所，在課堂中不僅需要有學生的自主學習，更重要的是需要有一個優秀的老師進行指導帶領。通過課堂的學習，逐漸培養學生理性的精神、效率意識，幫助學生對于知識結構有更深刻的印象是每個數學老師都希望達到的，但是這種高效數學課堂的建立，需要經過一段漫長的過程并且需要老師的長期引導。因此在實施高效數學課堂中，需要自身思想先進，能夠正確認識到高效數學課堂的真實意義，能夠注重學生的全面發展，更重要的是能夠帶領學生在高效數學課堂中積極的配合學習。在老師具有清晰的數學教學效率的概念后，如何將自己的概念內化成教學的標準，如何具體地將自己的想法在數學課堂中真正地實施出來，這些無疑就對數學教師提出了更高的要求。

四、行之有效的教學策略和措施是實施高效數學教學的歸宿

行之有效的教學策略是一個相對的概念，每個不同年齡階段和學習階段的學生對數學的學習目標和方式都不盡相同。針對這種情況，教師在對這些學生進行數學教學時就應該針對這類學生目前所處的學習階段作出相對應的教學策略和措施。掌握清晰的高效數學教學概念，轉變高效數學教學觀念，保證高效數學的高素質教師都是為了行之有效的教學做準備。針對學生的特點，采用行之有效的教學策略能夠提高教學效率，使學生在相同的學習時間和學習地點中掌握到更加多和更加牢固的數學知識，并且對自身思維能力的提高有很好的影響。

五、對老教師的傳幫帶作用的辯證認識是提高教學效率的注意事項

在數學教學中，往往會出現為新老師的身邊配備一位較為年長的老教師，這種方式主要是為了讓年長的教師將自身的教學經驗傳授給新老師，使新老師在教學技能等方面有更快速的提升。這種方式雖然有其好處但也有其弊端。年長的教師往往思想比較禁錮，傳統的教學思想對其影響特別深，這樣難免在傳授給新老師教學經驗的過程中將自己的這種比較落后的教學思想強加給新老師。我們在帶領新老師更好掌握到教學技巧的同時，不僅需要重視老教師的傳幫帶作用，同時也要充分重視新老師的先進的教學觀念，讓一些年輕有為的新教師在教學效率高的教師中脫穎而出，使新教師成為教學觀念改革，促進新課改，進一步發展的領頭人。

六、總結

數學教學效率的本質概念，并不在于教師為學生傳授了多少知識，而是在于學生通過學習掌握到了多少知識。在提高數學教學效率之前，教師首先就要明確認識到教學效率的真實含義，再針對相應的教學現狀進行相關的措施改革，力圖通過滲透思想等方式，提升數學教學效率。

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