淺談高中數學課堂教學的有效性

自從新課程改革之后，新教材對高中數學教材無論從內容還是課程安排都做個系統的整合，摒棄了傳統數學教材的諸多弊病，這在很大程度上提高了學生認識數學的應用價值，增強了數學的實效性，提高了學生解決簡單實際數學問題的能力，數學教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是教育工作者所共同追求的。實現數學教學的有效性是實現課程目標進而滿足學生發展需要的教學途徑。本文從高中數學課堂教學的有效性方面入手，探討有效教學教師行為的跟進與改善，尋找有效教學的路徑，從而切實提高課堂教學的效率。

課程改革高中數學有效性一、明確教學目標，有的放矢

教學目標是一切教學活動的根本出發點和最終歸宿，是整個教學過程的靈魂所在，缺少了明確的教學目標，一切教學行為都變得虛無縹緲。教學目標對教學過程具有明確的導向、調控、激勵和評價功效，課堂教學是否高效在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，并在教學過程中扎扎實實地貫徹落實和執行，這樣就在很大程度上減少教學活動的隨意性，進而提高課堂教學的效率。教師要根據現行的課程標準，正確地處理好教材和學生水平之間的關系，根據具體的教學內容確立全面的、科學的、開發的、多元的教學目標，既重視必需的基本知識和技能的傳授，也重視學生自我發展的能力的培養，對知識、情感、能力讓不同的學生都有所發展，在不同的學習領域都有所提高。

二、精心備課，找到切入點

備課是教師上好一節課的關鍵環節。眾所周知，想要備好一節課既要研究課程標準，又要結合學生實際。但在實際教學中，很多教師卻犯了偏重于研究課程標準，而對學生的認知基礎、學習習慣和興趣愛好了解甚少。于是原本可以妙趣橫生的課堂變得死氣沉沉，這也成為數學教學中屢見有很難根除的癥結。數學的學習過程是認知活動與情趣活動協同發展的過程，這兩個因素是高中學生學習心理的重要組成部分。怎樣打破學生認知結構的平靜，激起思維的浪花，從而凝聚注意力，去尋找解題思路呢？教師首先要善于抓住學生的“最近發展區”，讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”。在問題的關鍵處，讓學生主動探究，激發求知欲望，如學習完正比例函數之后，通過合作探究去學習反比例函數的相關性質，通過“排列”自己去學習相關“組合”的方法。

三、創設生活情境，激發學生強烈的求知欲望

數學，其豐富的內容，無限的包容，廣泛的應用，悠悠的歷史，和諧的美感，為我們在教學中創設生動有趣的教學情境，誘發學生的學習興趣與學習動機，激活學生思維，形成良好的情感環境，提供了得天獨厚的條件。偉大的教育家陶行知教育思想的核心為“生活教育”，他認為最好的教育就是從生活中學習。數學來源于生活，學習它最終目的也是為了解決生活中的實際問題，所以，結合數學教育的特點，在學習過程中，適當合理引進生活中的實際問題，創設生活化的數學環境，有利于激發學生的學習欲望，并且也讓學生在切身體會中感悟新知識，從而使課堂充滿盎然生機。

例如，在執教“不等式的證明”一節時，提出問題：往一杯糖水中再加入一定量的糖，糖水是否更甜？為什么？在此問題的啟發之下，學生立即抽象出課本中的例題：

通過這種引入針對性非常強的生活中實際問題來學習數學，不但促使學生得到上述命題的同時，也激發了探索其中奧妙的強烈欲望，在啟迪思維的同時，促使學生形成和發展數學應用意識，提高實踐能力。

四、靈活的教學方法

出現問題并不可怕，可怕的是找不到解決問題的方法，課堂教學同樣也是，教學方法千千萬，關鍵是采取哪種教學方法才是解決問題的最好途徑呢？這需要針對具體的教學內容，如果千篇一律的采用一種教學方法，久而久之，學生出現疲勞心理勢必會影響到學習效果，使教學效率低下，事倍功半。當然，教學方法的選擇要以實用性為主，不要為了追求新穎花樣，而從一個極端走向另一個極端。因此，教師在選用教學方法時，需要考慮到諸多因素，每種教學方法都有長處和短處，因此，教師在運用教學方法時不能單一化，必須在正確的教學思想的指導下，從教材的需要出發，并根據自己的實際情況進行優化組合，以長克短，充分發揮創造性，以取得優質、高效的課堂教學效果。

五、恰當的情感交流

“親其師才能信其道”，良好和諧的師生關系對于提高課堂教學效率至關重要。因為“愛屋及烏”這個道理同樣適用于教學，教師扎實的知識素養、駕馭課堂的高超技術、滿腔的教學熱情必然會得到學生的敬重而受其感染熏陶，從而對該學科產生好感，形成良性循環。正所謂“你的冷眼中會有瓦特，你的不屑中會有愛迪生”，所以教師要一視同仁，做到因材施教，因生施教，不要放棄任何一個后進生，往往教育好一個后進生比教育好十個優生顯得更為重要，要善于挖掘學生身上的每一個閃光點，及時給予他們表揚和激勵，實施讓學生感到教師的認可、學生的關注，對未來充滿信心，讓學生從數學教學活動中真正感受到知識的樂趣，在民主的氛圍中，學生的創造性得到尊重和保護，學習的有效性才會得到提高。

六、有效的教學評價

評價的目的不但可以全面了解學生的學習狀況，同時也是反思教學的一種手段?？茖W、有效的教學評價能夠有力地促進數學教學活動的開展。對學生在數學教學活動中的學習狀況的評價，教師既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感態度與價值觀的形成和發展，還要關注他們參與數學活動的程度、合作交流意識以及獨立思考的習慣等方面的變化和發展。同時，對學生實施評價，也要關注學生的個體差異和心理特征，對評價結果的描述應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用，激發學生的學習興趣，增強學生學習數學的自信心，從而使學生積極主動參與到數學學習活動之中。

高中數學教師在具體的教學中如何進行高效教學，這是一個值得深思的問題，探索高中數學課堂教學的有效性是一項復雜的系統工程，是一項長期的艱苦工作。這需要我們高中數學教師要充分理解新課程的要求，認真組織教學內容，充分體現數學本身的特點和價值，不斷努力實踐，認真反思教學，不斷提高教學設計水平和組織課堂教學的能力，不斷更新教育教學方法，不斷提高業務素質，優化教學方案，努力提高數學教學的質量，不斷提高高中數學課堂教學的有效性。

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