淺析高中信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的運用

從高中信息技術(shù)課程運用導(dǎo)學(xué)案的必要性、編寫導(dǎo)學(xué)案的原則及導(dǎo)學(xué)案如何使用三個方面，對導(dǎo)學(xué)案在高中信息技術(shù)課中的運用做了一些探索，就在高中信息技術(shù)學(xué)案教學(xué)過程中遇到的實際問題提出了一些見解，認(rèn)為在高中信息技術(shù)課程中使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，更有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。

高中信息技術(shù)課程學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中新課改一、運用導(dǎo)學(xué)案的必要性

隨著新課改的不斷深化，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式越來越受到教師和學(xué)生的青睞，學(xué)生在自主探究過程中找到了學(xué)習(xí)的快樂，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過各種方法引導(dǎo)解決問題，讓課堂效率事半功倍。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方案。它是典型的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進課堂效率的提高，并有效地提高高中學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、編寫導(dǎo)學(xué)案的原則

導(dǎo)學(xué)案的編寫是非常重要的一步，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式、構(gòu)建學(xué)習(xí)的水平充分掌握的情況下，集思廣益，精心編寫。教師編寫的導(dǎo)學(xué)案要按照學(xué)生的思維方式提出問題，能引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)。編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)遵循以下的幾個原則：

1.導(dǎo)學(xué)案要有課時性，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是模塊化與課時化相結(jié)合，模塊化能便于學(xué)生知識的連接，但必須具體到每一節(jié)課堂，一個學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)量，要具有針對性、計劃性、時效性才能構(gòu)建高效的課堂。

2.導(dǎo)學(xué)案對教材要有補充性，導(dǎo)學(xué)案編寫不能脫離教材，但也不能拘泥于教材。教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要對知識跨度較大內(nèi)容做好銜接，在教材的基礎(chǔ)上做一些補充以彌補教材的不足。例如，《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》（廣東教育出版社）教材中，第五章信息資源管理的5.2節(jié)中《使用數(shù)據(jù)庫》，本節(jié)中大部分學(xué)生通過自學(xué)后根本不知所然，高一的學(xué)生在小學(xué)和初中更不就沒接住過數(shù)據(jù)庫的知識，僅看課本，內(nèi)容學(xué)習(xí)十分困難。在本節(jié)中教師可以添加數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識作為補充，學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫的基本知識后，在看學(xué)習(xí)書上的內(nèi)容就相當(dāng)輕松了。

3.導(dǎo)學(xué)案要有問題性，學(xué)案應(yīng)由一個個具有探討性的問題構(gòu)成，它能引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究等形式解決問題。對于概念性很強，學(xué)生難懂的知識點，問題的引入要盡量來源于生活并是學(xué)生很感興趣的內(nèi)容，這樣有利于課堂效率的提高。如在《算法與程序設(shè)計》（廣東教育出版社）1.2接算法的描述中引入了這樣的一個問題：一名農(nóng)夫要將一只狼、一只羊和一袋白菜運到河對岸，但農(nóng)夫的船很小，每次只能載下農(nóng)夫本人和狼、羊或白菜中的任意一個，但他不能把羊和白菜留在岸邊，因為羊會吃掉白菜；也不能把狼和羊留在岸邊，因為狼會吃掉羊，那么，農(nóng)夫如何將這三樣?xùn)|西送過河？學(xué)生對這樣的實際問題很感興趣，通過獨立思考或分組討論很快就能寫出解決的這個問題的步驟。學(xué)生在濃厚的興趣下輕松的理解了算法的概念，掌握了算法的描述方式，達(dá)到了事半功倍的效果。

4.導(dǎo)學(xué)案要有方法性，教師編寫學(xué)案是要站在學(xué)生的角度去思考問題，教師應(yīng)用問題勾勒出一條學(xué)習(xí)線，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等提示知道性的內(nèi)容，學(xué)生通過自己尋找方法解決實際問題。

5.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要有層次性，教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，要對優(yōu)秀的學(xué)生有挑戰(zhàn)性，要對一般的學(xué)生有激勵性，要對成績差的學(xué)生有鼓勵性。不同層次的學(xué)生能夠得到不同的收獲。問題的設(shè)置應(yīng)該由易到難，學(xué)習(xí)的方式應(yīng)由自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)程序的分支結(jié)構(gòu)時我設(shè)計了這樣兩個任務(wù)：第一個任務(wù)是編寫程序?qū)崿F(xiàn)任意輸入兩個數(shù)比較其大小，同學(xué)們通過自己的學(xué)習(xí)，都能順利的完成程序的編寫。第二個任務(wù)是編寫程序?qū)崿F(xiàn)任意輸入三個數(shù)比較其大小，要完成這個任務(wù)須引入了條件的嵌套，所以很多同學(xué)不能獨立完成。首先，進行分組討論完成，很多小組通過集體的智慧基本能完成程序的編寫；其次，讓編寫出程序的小組推選一人對其思路進行陳述；最后教師進行點評總結(jié)。通過這樣不同難度的兩個任務(wù)，實現(xiàn)所有同學(xué)都積極參與，并都得到了相應(yīng)程度的提高，達(dá)到的因材施教的目的。

三、使用導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)

1.學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)模式的一個非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，能很清楚知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，并標(biāo)識出知識的重難點和疑點，讓教師的教學(xué)更有對針對性，促進課堂效率的提高。比如在學(xué)習(xí)賦值語句里，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生對賦值語句（賦值語句的基本格式：變量=表達(dá)式）中的等號具有方向性產(chǎn)生了疑惑，那么老師在授課時對于學(xué)生已經(jīng)理解或掌握的部分就可以不再講解或者略講，重心是通過詳細(xì)的講解和演示來突破此知識難點，使教學(xué)做到了有的放矢，促進了教學(xué)效率的提高。

2.學(xué)生自主、合作探究，這一環(huán)節(jié)是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)進行的更深層次的學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這環(huán)節(jié)在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性的同時教師的主導(dǎo)性也至關(guān)重要，因此老師的精講要起到引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思考和畫龍點睛的作用。探究練習(xí)階段，要對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略，實現(xiàn)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，實現(xiàn)自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)。同時，鼓勵學(xué)生在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中相互幫助，鼓勵學(xué)生反思自己的實踐與經(jīng)驗，與同學(xué)共同探究新知，并指導(dǎo)學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)。如在講“計算機硬件組成”時，就設(shè)計這樣幾個問題：計算機硬件系統(tǒng)包括那些？計算機各硬件性能指標(biāo)是什么？在拆裝計算機的時候要注意些什么問題？

前兩個問題學(xué)生通過自主看書和上網(wǎng)收集就能得到答案；第三個問題，就是把學(xué)生帶到實驗室，讓學(xué)生以小組為單位親自動手拆下計算機的各個部件，并要小組學(xué)生相互說出所拆下的各部件的名稱及作用，然后再逐個安裝上，小組討論歸納總結(jié)得出其答案。在完成第三個任務(wù)時，教師不能在一旁不管不問，只看學(xué)生怎么做，不管學(xué)生做得怎么樣，這樣讓學(xué)生隨心所欲，可能會導(dǎo)致學(xué)生把實驗器材損壞，而且不善于動手的學(xué)生將在旁邊觀看或做其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，從而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。因此在實踐過程中，要求教師在各組同學(xué)之間輪流巡查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題時，立即引導(dǎo)學(xué)生向正確方向做，但不要直接給學(xué)生指出來，并同時引導(dǎo)學(xué)生提出其他不同的問題并討論解決，這樣有利于促進學(xué)生掌握住知識并深化。

3.鞏固練習(xí)，這一階段是學(xué)生落實基礎(chǔ)，提升自己的關(guān)鍵時期。題型要有多樣性，題量要適中，難度要適中，既要面向全體，但也要設(shè)計一定的選做題，讓有余力的學(xué)生看到挑戰(zhàn)。教師要及時了解學(xué)生解答的情況，對有困難的同學(xué)及時引導(dǎo)。

好的導(dǎo)學(xué)案能讓學(xué)生帶著問題，在思考的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識，徹底將課堂的舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主和合作的學(xué)習(xí)中找到成就感，教師也從口沫橫飛的講臺中解放出來，作為一個觀察者和引導(dǎo)者，帶著學(xué)生們一步一步的走向成功。