小學數學高效課堂中如何關注學困生

小學數學作為小學階段的一門重點與難點學科，也受到了人們較高程度的重視。本文主要是對小學數學課堂進行教學過程當中，對學困生的提升進行了思考，首先是分析了提升課堂效率的必要性，隨后是針對學困生問題，提出了一些參考建議，包括轉變教學觀念，以及幫助學生走出學習困境，體驗學習上的成功等，希望能夠對當前小學中學困生的數學學習效率的提升有所幫助。

小學數學教育學困生效率小學這個教學階段，是一個非常關鍵的教學階段，當前的小學學校中的數學教學方式，主要還是以課堂教學方式為主，特別是對于五年級及六年級的學生，當前的數學教學也都是采用應試的課堂訓練為主。那么在這樣的小學數學教學方式當中，不僅僅基礎相對普通的學生在接受數學知識的過程中，可能會出現一定的困難，對于數學基礎相對比較薄弱的學困生而言更會增加負擔。因此，只有對于小學數學的課堂的教學效率進行提升，在日常的小學數學課堂教學內容以及教學管理方式上面進行調整，促進整個數學課堂教學的效率提升，培養更多優秀的全面發展的小學生。

一、提升小學數學課堂效率的重要性

當前的小學的課堂教學壓力越來越大，很多小學生在中部階段就已經開始面對比較高的課業壓力。雖然在十多年前中國就已經開始實行課堂減負的工作，特別是針對小學的課堂教學也是做了許多的工作。但是因為面對很多現實的教學原因，尤其是選拔性考試越來越普及，很多優質的中學教學資源仍然有著嚴重的供應矛盾，所以小學數學課堂的教授內容仍然在量上是比較多的。所以，小學的數學科目作為一項基礎性的科目，小學的數學教師要進一步豐富課堂當中的內容，提升小學數學課堂的魅力以及效率，這些都是非常重要的。而對于當前大部分小學生來說，小學的數學課堂仍然還是比較枯燥的，特別是數學知識涉及到很多數學的計算方式以及公式，容易讓小學生感覺到學習的疲勞感。

而提升小學數學課堂的效率，可以更好地刺激小學生在學習數學知識方面的興趣，在小學數學課堂當中轉化課堂的教學方式，把枯燥的數學知識以及公式轉化成為更能夠汲取的營養。如果小學的數學教師沒有對課堂的教學進行調整，特別是沒有提升小學數學課堂的教學效率，那么學生的學習效果必然是不理想的，因此，小學的數學教師應該更多注重自我的學習以及提升，從而構建更搞笑的小學的數學課堂。

二、提升小學數學課堂效率思考

（一）轉變教學上的觀念，注重因材施教

因材施教，有教無類是中國傳統的教學思想。對于小學的數學課堂而言更是如此。因為小學數學知識是整個國民基礎教育階段的數學之基礎，所以應該更加重視對于小學數學知識的扎實推進和教學。現在大部分的小學課堂都是采用大班的規制進行教學，所以往往數學基礎相對比較好的學生和出現各種數學學習困難的學生都是在一個班級當中，在開展小學數學課堂教學的過程當中，小學的數學教師容易出現按照自己對于整個班級的數學水平的估計，然后開展數學教學活動。這樣的一種數學的教學方式很顯然對于數學的學困生是比較吃力的。因此，小學的數學教師不能夠輕易放棄數學學習上出現學習困難的學困生，而應該更多重視小學數學課堂當中學習上存在困難的學生，幫助這些學生逐漸找到自己的困難之處，把缺失的知識板塊進行逐個擊破，真正讓學習水準提升起來，更大程度激發這些學困生參與到小學數學課堂學習當中的興趣，鼓勵學困生走出學習的誤區以及困境。

（二）尋找學困生出現困難的原因，進行調整輔導

在小學的數學課堂當中學生出現學習困難的原因是具備多樣性的，不過大部分都可以分成幾種基本的類型。首先，是對于數學課程的知識沒有較多興趣的小學生，這一部分的學生往往會因為自己感覺小學數學課程相對比較枯燥，從而會慢慢放棄在學習上的興趣。對于這種類型的數學學困生，應該更多提升這些學困生在數學學習上的興趣，讓學困生慢慢認識到數學知識的重要性，教師應該更多改進自己的教學方式，從而慢慢恢復學困生的學習興趣。其次，是因為數學課程的學習過程當中的遇到挫折，特別是遇到比較困難的知識沒有真正克服，從而慢慢就落下功課的學困生。對于這一方面的學困生，應該更多地和其進行溝通，了解這些學困生所遇到的困難板塊，幫助這些學困生對這些困難的板塊進行克服。要讓這些學困生感受到數學學習上的進步，這樣才能夠在課堂當中慢慢地回歸到正常的學習過程當中。而還有一部分的學困生是因為自己的家庭當中出現的一些問題，從而出現學習上的問題，這一方面應該聯合其他的授課教師，對學生進行關心，多方面幫助這些學生克服心理上的陰影，重新轉入課堂的學習的過程當中。因此，數學教師應該對學生的家庭情況進行了解，掌握學生的各方面狀況，幫助學生走出數學學習的困境。

（三）讓學困生體驗數學學習的成功

小學的數學教師應該在了解學困生的困難之處，然后讓學困生慢慢在課堂上嶄露頭角。感受學習上的成功。小學生大部分會希望在自己的同學之間展現自己的學識，而學困生由于其數學知識相對比較缺少，所以相對而言會害怕在課堂上發言，而且也害怕在課堂上面被教師點名發言。所以小學的數學教師可以鼓勵學困生進行預習工作，讓學生先了解一下新的課程接下來的內容，從而慢慢掌握課程的知識，鼓勵學困生掌握到知識，并且主動在課堂上發言，讓學困生體驗學習的成功。

在小學數學課堂上的發言應該是輕松踴躍的，讓小學的學困生能夠不背負著沉重的心理壓力而參與到課堂的學習當中，積極主動發言能夠讓學困生慢慢成為學習上的主動者，從被動的學習狀況下轉化成為積極主動學習的人，從而在數學課程上面逐漸進步，走向學習上的成功，更重要的是有利于學困生信心的樹立，使其更好更全面發展。

三、結束語

小學的數學課程對于小學生而言影響深遠，因此，應該在傳授基本數學知識的同時，慢慢地讓小學生建立并且健全健康的人格，從而慢慢具備自信的精神。排除智力因素，學困生更多還是意志力和自信心上的缺陷，小學數學教師應該注意抓住其學習上困難的本質，提高小學數學課堂的效率，幫助更多的學生學習到更多的數學知識。

參考文獻：

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