實物教學在小學數學教學中的應用研究

有句俗話說得好：“耳聽為虛，眼見為實”。為了解決許多學生對數學課堂中老師所口述的內容沒有興趣的問題，實物教學成了小學數學老師的好幫手。實物教學的應用，會讓小學數學課堂變得簡單而快樂。

小學數學實物教學趣味性一、實物教學的優點

我國著名的數學家華羅庚教授曾說過，認為數學神秘難懂和枯燥乏味，主要是因為脫離了實際。因此，實物教學的實物情景的演示，用它的直觀性和具體感去改變數學的神秘感和枯燥性，這樣一方面加強了學生的理解認知，又豐富了他們的感性知識，提升了實感體驗，又激發了學生的學習興趣，提高教學的效率和質量。

其一，實物教學能夠讓學生體驗真實的物體，能夠在觸摸、把玩、觀察、或者使用中，獲得知識，而不是獲得一個個抽象的概念。

其二，實物進入課堂，就把數學從生活中來，到生活中去的理念發揮的淋漓盡致。小學生處在一個好奇心極強的時期，所以讓課堂接近生活，讓生活變成學習，密切的聯系實際才能，激發他們的學習興趣，讓他們樂于學，而不是疲于學。

此外，一項研究證明，學習者對事物形象的感知能夠提高教學效率。用不同的方式識別速度不同：語言描述的識別速度為2.8秒，線條圖表的識別速度為1.5秒，而實物介紹識別速度只需要0.4秒。在教學中，事物的形象越是新鮮則學生的興趣越是濃厚，在激發學習興趣的同時，教學效率也大大地提高了。

二、對教學實物的選擇

正如烏申斯基所說的，兒童是用聲音、形象、色彩和感覺進行思維的。生動鮮明的實物能夠極大的提高學生的注意力，進而從學習的積極主動性上促進學習效率。所以，在實物的選擇上要按照以下標準：

1.實物的趣味性

要從現實生活中尋找素材和資源，能夠充分的表達教材，又能挖掘學生的興趣的東西，靈活的應用在課堂上，激發學生們的學習興趣，吸引學生的注意力。如果學生心中萌生了探究問題根源的學習進步的意愿，就會用輕松和愉悅的心理狀態進行學習，這樣就能充分的激發學生的學習潛能和思維潛能，這樣學生就能大膽的想象大膽的發表自己的見解。就在這樣的主動的學習中，學生的學習能力會得到很大的提升。實物的選擇要從以下兩個方面進行：第一，通過觀察，讓教學變得直觀易懂。這方面主要適用于圖形題和應用題。讓學生們觀看，從而吸引他們的注意力，增加興趣。如一個魔方或者一個球，都是能很好地吸引學生注意力的實物。也可以讓學生親手實踐操作，增加體驗，從錯誤中前進。例如，在平均值教學時，看似它是一個非常抽象的概念，很難讓小朋友理解，但如果讓他們自己動手去親自的分一下，他們就能夠很快的理解這個概念。又如，在講到三角形的三邊關系的時候，讓學生們自己拼出自己的三角形，在實際動手中，他們就會學到有時候三個木棒是不能拼出三角形的。這種動手的實物教學，讓他們覺得好玩，又印象深刻。在學生學習的初期，簡單的加減法也會是一個思考半天的問題，但是通過老師的演示，如5-2=？老師可以拿五根粉筆然后拿走兩根的方法進行演示，從而在學生心中建立一個形象具體的數量的概念。

2.選取實物要有目的性

在保證實物的趣味性的同時，要同時記住“實物是為教學服務的”這一原則。實物的選擇應該按照教學計劃和課堂要求進行，因此在有興趣性的同時還要有目的性。要圍繞著課本中基本的教學內容以及教學的目的進行，既要吸引學生的注意力，又要讓學生學習到教學的重點。比如，在立體圖形的教學中，可以準備一些立體圖形，然后讓他們尋找生活中相同形狀的物體。

三、實物教學需要注意的事項

實物教學，具有生動形象直觀的特點，非常適合低年齡學生的教學，能夠集中他們的注意力，也能激發他們的學習興趣，能夠取得很好的教學效果。所以，我們需要充分的準備實物，設置情景。但是我們也要注意以下幾點：

第一，必須在上課前做好充分的準備。結合本節課堂要教的內容，選取好道具，做到心中有數，擺放有序，上課前不要亂動道具，防止損壞，影響上課的效果。

第二，學會變換方法以及種類。如果每天都選取相同的道具進行教學，肯定會導致學生的興趣性下降，所以要不時地更換道具，讓學生能夠保持新奇的感覺，也可以同一種道具變出不同的演示方法，同樣能達到吸引注意力的效果。

第三，應該學會通過實物教學激發學生的思維，通過學生積極的思維去掌握知識，鍛煉學習的能力。道具要在上課后再進行展示，防止學生過早的失去興趣，分散注意力。

第四，要避免過場操作。運用實物創設的情景，不能應付了事，要積極的讓學生參與，進而達到教學的目的。

第五，實物教學要在安全的基礎上進行，避免安全問題的發生，如比較重的物體不能放的過高，過于尖銳的物體應避免學生碰觸。

四、結語

實物教學在小學數學課堂中的運用，不但能提高學生學習的主動性，而且能夠激發他們學習的思維，對小朋友的學習和認知世界能夠起到很好的促進作用，也是小學數學課堂所必不可少的一部分。通過老師的合理運用，必然能夠優化教學效果，提升學生的學習水平。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學數學教學研究[M].中國廣播電視大學出版社，2004.

[2]范文貴.小學數學教學論[M].華東師范大學出版社，2008.