淺談歷史教學中課本插圖的運用

對于歷史這一課程的學習而言，其實就是學生對歷史過程進行感知的過程，歷史老師不可能讓歷史過程重演，但是歷史教材中的插圖卻可以直觀生動地反應出一些歷史的片段。如果歷史老師能夠科學合理地使用歷史課本中的插圖，就可以幫助學生更好地理解和認識相關的知識，并且對于提高學生的學習興趣、自身能力、掌握重點難點都有著非常重要的作用。本文主要對歷史教學過程中如何利用課本插圖來進行教學進行深入的探討。

歷史教學課本插圖運用隨著新課程標準的不斷實施，插圖已經成為歷史教學過程中最重要的組成部分。課本插圖與歷史課本中的教學內容以及相關文獻之間有著非常緊密的聯系，通過彼此間的配合使用可以使歷史課程教學變得更加具有趣味性，課本插圖也是歷史教學中最重要的教學資源。接下來對歷史教學中如何運用課本插圖進行深入的探討。

一、提升學生的學習興趣，加深學生的理解能力

對于歷史這一課程而言，它的內容非常復雜，課程中包含了很多的年代、人物、歷史事件等需要學生掌握的內容，學生在學習過程中往往感覺非常的枯燥乏味，學習興趣根本無法得到有效地提升。為了更好的提升學生對歷史的學習興趣，使學生在學習過程中更好地集中自己的注意力，從而更好地掌握相應的教學內容。在教學時，老師除了要利用生動的語言和科學的方法外，還必須要合理的利用課本中的插圖，只有彼此之間相互配合才能夠保證學生更加深刻地掌握相應的歷史知識。比方說在進行《和同為一家》這一課程的教學時，老師為了讓學生更好地掌握唐朝周邊不同民族的分布，老師可以充分利用課本中的插圖，教學過程中每講到一個民族，老師就可以讓學生在插圖上利用不同顏色的紙片標注相應民族的位置，同時要對這一民族的首領以及民族的演變過程進行充分的了解。通過這種方法可以幫助學生更加直觀的認識和掌握唐朝與其周邊少數民族之間的位置關系，而且通過這種教學方法可以更好地實現老師與學生之間的互動交流，從而更好的提升學生對歷史的學習興趣，實現學生對知識的形象記憶，從而更好的掌握相關的歷史教學內容。

二、培養學生的道德情操，實現德育教育

在進行歷史教學時，除了要進行相關知識的教學外，更重要的通過歷史這一課程對學生實現德育教育，對歷史課程中相關的思想教育內容進行充分的挖掘，利用課本中的插圖，不斷提升歷史德育教育過程中學生的感染力，在保證學生掌握基本的歷史知識的前提下，更好的接受愛國主義、唯物主義等思想的教育。比方說在進行火藥發明這一歷史內容的教學時，老師可以讓學生仔細的觀察課本中有關“火箭”的插圖，然后讓學生仔細想一下現代火箭以及各類武器的發射原理，通過觀察和思考，學生就會發現我國宋朝發明的火藥，從14世紀傳入了歐洲，正是由于火藥的傳入使得歐洲的戰爭發生根本性的改變，幫助資產階級打敗了傳統的封建王朝，從而促使社會進入了一個嶄新的篇章。通過這種方法可以幫助學生更加深刻的了解火藥的相關知識，同時不斷提升自身的民族自信心和自豪感，實現對學生一次深刻的德育教育。

三、提高學生自身能力，培養學生的綜合素質

1.培養學生的學習遷移能力

在學習過程中，對學生知識遷移能力的培養有著非常重要的作用，學生知識遷移能力可以幫助學生更好的掌握新的知識，實現自身自學能力的提升。在進行歷史教學時，老師應該充分利用課本插圖幫助學生培養知識遷移能力。比方說在進行彼得一世這一歷史人物的講解時，課本中已經明確的說明，他是一個優秀的政治家，對俄國進行了多方面的改革，使得俄國的經濟實力和軍事實力有了飛速的提升，但是單純地通過這些文字性的表達很難讓學生更加深刻的了解這一人物，這時，老師可以利用課本中《彼得一世》這一人物插圖，讓學生對插圖進行仔細的觀察，從插圖中引導學生觀察，彼得一世具有非常明顯的剛毅、果斷的性格，而且這一性格對他的一生有著非常深遠的影響，通過這一插圖的觀察，學生可以更加深刻的想象當時彼得一世那種義無反顧、大刀闊斧的改革場景。通過這種方法不僅幫助學生更好的了解了歷史人物，同時還培養了學生的知識遷移能力，為學生以后的學習打下了堅實的基礎。

2.提高學生的分析能力

歷史這一課程中，很多事件都是彼此相通的，通過相互之間的比較可以更好地達到認知的目的。歷史課程中各種課本中的插圖為比較法的運用提供了非常好的素材，通過插圖的比較可以幫助學生更好的對歷史事件的特征和本質進行認知。比方說在進行“資本主義國家經濟發展不平衡”這一部分的內容進行教學時，老師可以充分利用課本中的兩幅插圖，對比美國、德國與英國、法國經濟發展的扇形圖，通過這兩幅插圖的對比，學生可以很容易的找到英、法相對于美、德經濟發展緩慢的主要原因，最終幫助學生總結出資本主義國家的經濟發展總是存在不平衡的方面。通過對課本中插圖的應用，幫助學生進行對比分析，不僅可以使學生更加深刻的了解歷史發展的本質，而且還可以從側面幫助學生提高自己分析問題解決問題的能力。

四、利用插圖幫助學生掌握重點難點問題

歷史課本中的插圖可以更加生動、形象、直觀的表現各種歷史事件，合理地利用歷史插圖可以幫助學生更好地掌握知識中的重點和難點問題。比方說在進行“秦朝疆域”這一部分的教學時，老師可以充分利用課本中《秦朝疆域》這一課本插圖，從而幫助學生更好的掌握原本復雜難記的“四至”，使學生學習更加簡單。再比方說像西周分封制和宗法制，學生不易理解，用課本上《西周宗法制示意圖》和《西周分封制和等級制度示意圖》兩幅圖就很容易幫助學生理解。宗法制用一棵主干——支干——樹枝衍生的大樹，形象地表明了宗法制度的形成和嫡長子繼承的特點。分封制和等級制度用金字塔的人像逐級向下縮小，人數逐級向下增多的陣形，表示分封制和等級制的概念，言簡意賅，把抽象、空洞的材料具體形象化了。通過教師的引導，學生易掌握、印象深，在不知不覺中攻破了難題。

總之，歷史學科教學中運用插圖開展教學，在培養學生興趣、激發學生熱情、發展學生歷史思維能力等方面具有獨到的優勢，教師一定要改變當前歷史教學中“重文輕圖”的思想觀念，深入探討利用插圖培養歷史學科能力的實現形式，從而有效提高歷史學科的教學質量。

參考文獻：

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