學生興趣與創新意識的培養

在信息時代，高科技發展的今天，教育愈來愈受到社會的關注，在應試教育向素質教育轉變的交替階段，教育界大力提倡培養學生的創新意識和創新能力。首先，作為辛勤耕耘在教育戰線上的每一位工作者，應該在教學中培養學生創新精神，使學生敢于創新、樂于創新、恒于創新，要充分相信每一位學生都有創新的天賦，并極力保護學生的每一點創新火花。其次，必須接受大語文的教學觀，開發我們的課堂，使我們的課堂充滿歡樂，充滿情趣。再次，要隨時撥動學生的心弦，讓語文課堂變成一個融匯各種知識的大海洋，而不是演化為高深莫測的語文知識大峽谷。這樣，學生在進行學習時，才會有自由的廣闊的創造空間。

學生興趣創新意識應當努力使學生自己發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。

——蘇霍姆林斯基

伴隨世紀更替的步伐，澎湃而來的知識經濟在呼喚創造性人才的脫穎而出，而創造性人才的“批量產出”勢必要求教育生產線的蛻舊更新。在此宏觀背景下，教育這種特殊的行業也緊跟著時代的步伐在變換著自己的節拍。在信息時代，高科技發展的今天，教育愈來愈受到社會的關注，在應試教育向素質教育轉變的交替階段，教育界大力提倡培養學生的創新意識和創新能力。而作為辛勤耕耘在教育戰線上的每一位工作者，猶如一個個琴弦上跳動的音符，要在不同的琴弦上發出時代的不同樂音，因此，每一個教師就是一個開拓者、塑造者。

那么，什么是創新教育？創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基本取向的教育，其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究和解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

對中小學生進行創新教育的重點，應放在培養創新精神上，使學生敢于創新、樂于創新、恒于創新，基本上屬于情感、意志、個性品質的范疇。培養創新能力應是初步的。創新是有層次的，對中小學生來說，依靠自己的努力，獨立發現或獲取新知識、新思想、新方法，新事物都是一種創新。這種創新精神屬初步的創新能力，主要為將來成為創新人才奠定全面的素質基礎。

在小學，這種創新意識應從一年級開始就培養。因為一年級學生好奇心強，求知欲旺盛。凡是他們認為美好的、真實的、生動的事物，或者是對于他們特別關心的事物，喜歡的東西，都能引起他們的興趣。相反，對于那些虛假的，抽象難懂的，枯燥乏味的事物，引不起他們的興趣。因此，對一年級學生進行課堂教學時，應注意運用誠摯的情感，幽默的話語，有趣的故事，生動的事例，奔放的熱情，去撥動學生的心弦，激發他們的求知興趣。

如教學一年級相似聲母b、d、p、q時，可從學生的興趣出發，培養他們的創新意識和創新能力。本人在教學這四個聲母時，進行了如下設計：

一、別具一格的“游戲開頭發”

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，一堂課的開頭對上好這堂課也非常重要，為了喚起學生對所學知識的興趣，在上課時，我特意安排了一個小游戲——《貼鼻子》。我將事先畫好的頭像貼在黑板上，讓同學們蒙上雙眼去貼鼻子，有的貼在了額頭上，有的貼在了下巴上，有的貼在了左臉蛋上，有的貼在了右臉蛋上，甚至有的同學貼在了面部外，教室里爆發出一陣陣笑聲。從而我告訴學生，任何事物都是一樣，有些東西它本來固有的位置是不能改變的，要是改變了，就會令人發笑。同樣的道理，我們今天要學的四個聲母b、d、p、q很相似，但又有不同，我們也不能上下左右顛倒。這時，同學們好像明白了做游戲的用意，幼稚的小臉上露出了欣慰的笑容。我自以為，這種游戲開頭，不但活躍了課堂氣氛，而且調動了同學們對以上生母學習的興趣，從而便于教學。

二、激活教材，著眼創新

培養學生的創新意識是與“雙基”教學同步進行的，但教材不僅僅是為教學知識服務的，因此，在具體的教學紅，還需靈活、創造性地使用教材。

創新往往在求異中體現出來，培養學生的創新精神就要培養學生具備求異的心理。為此，在教學中要靈活地根據學生實際把握時機，再因勢利導，使他們的創新精神得以發揮。

如為了讓學生正確區分b、d、p、q這四個字母的形、音及書寫規則。課前，我用不同色彩的筆在小黑板上寫下了這幾個字母，上課時，讓同學們觀察其異同，從而激發學生的創新精神，培養學生的創新意識，使學生在輕松、愉快中掌握知識。

一年級小學生雖然年紀小，但創新意識還是有的，他們認真觀察了那幾個字母，有一個同學舉手答道：“老師，這四個字母的組成部分一樣，都是由一豎和半圓組成的。”接下來，又有學生找出了不同之處，他說：“這幾個字母的不同點是半圓所在的位置和方向不同。”我立即對兩位同學的細心觀察進行鼓勵，以便激發其他同學。說道此處，我順便將b、d寫到一邊，p、q寫到另一邊，再激發學生從中找出規律。

當有學生找出規律：“b、d的半圓在下邊，p、q的半圓在上邊。兩組半圓都是一個在左，一個在右。”同學們創新的智慧火花我極力的保留，并繼續鼓勵。

在記住形的情況下，我將錄音放開后，同學們很輕松愉快的記住了讀音。為了進一步牢固掌握半圓位置，我編了句順口溜：“右下半圓b、b、b。”學生馬上編出了下句：“左下半圓d、d、d。”接著，我隨口說了句：“右上半圓p、p、p。”學生又說出了“左上半圓q、q、q。”為了讓學生進一步創新，我啟發學生再觀察看看這些字母像數學中的什么數字？當然，他們一眼就看出像6和9，我開始又編了“正6、b，反6、d。”學生很快編出了“正9、q，反9、p”的順口溜。就這樣，同學們歡快的琴弦悲扣響了，他們的興趣當然也不會減半。

掌握了讀音、形，當然還有寫法。在語文教學中，我處處注意學生觀察能力的培養。為了教學以上四個字母的寫法，我首先引導學生進行觀察，最后將b、p劃為一組，d、q劃為一組，因為b、p先寫1，后寫半圓，d、q先寫半圓，后寫1。且兩組第一個字母b、d所占位置一樣，都是上、中格。第二個字母p、q所占位置相同，均為中、下格。在這里，有學生竟然提出了這樣的問題：“老師，可不可以將b、d劃為一組，p、q劃為一組？”我問其劃分依據時，她回答說：“因為b、d在四線三格中所占位置一樣，p、q所占位置一樣，且這樣的話，半圓相對，才好記憶呢。”對該同學的發現我進一步肯定并鼓勵，讓同學們的聰明才智得到充分的發揮。

由此可見，語文教學要培養學生的創新意識和能力。首先，就要充分相信每一位學生都有創新的天賦，并極力保護學生的每一點創新火花。其次，必須接受大語文的教學觀，開發我們的課堂，使我們的課堂充滿歡樂，充滿情趣。再次，要隨時撥動學生的心弦，讓語文課堂變成一個融匯各種知識的大海洋，而不是演化為高深莫測的語文知識大峽谷。這樣，學生在進行相似拼音字母學習時，才會有自由的廣闊的創造空間。