淺談高中美術課堂教學中的留白藝術

“留白”是一種高明的繪畫技法，也是一種機智的教學策略。從導入新課、質疑問難、策略探究、課堂小節等方面探討了高中美術課堂教學中的留白藝術。

留白課堂教學教學策略“留白”本是一種高明的繪畫技法，原本指國畫中的一種手法，即在整幅畫中留下空白，給人以想象的余地。它是創作者在創作中為了更充分地表現主旨而精心留出的空白，正所謂“無物勝有物”“無聲勝有聲”，無疑具有極高的藝術魅力和審美價值。課堂教學是一門科學，也是一門藝術。美術教學就是一門藝術，留白即是一種機智的教學策略。留白是授人以漁，要有明確的教學目標和精心的教學設計。美術教學也需要留白，學生的許多智慧火花是在教學留白中迸發出來的，是教育中美的升華，為每個高中生的終身發展奠定基礎，是新一輪高中美術課程改革的基本目的。留白的運用，有利于培養學生自主學習的能力。

藝術大師往往都是留白的高手，方寸之地亦顯天地之寬。對于我們從事教學的老師而言，留白也是課堂教學的藝術手法，給人很深的啟發。應用到美術課堂中的“留白”，則能達到意想不到的效果。“留白”藝術構成教學的“陰晴圓缺”，引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生在求知的過程中能動地去探索、去思考、去發現、去創造。那么，在高中美術課堂教學中如何運用“留白藝術”呢？

一、導入新課要留白

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師要重視導入時的留白藝術。在這個過程中，教師過多的去“導演”，而不是去“說白”，進一步點燃他們探索的熱情，以利于新課的學習。因為當一個人的已有知識和經驗與目前面臨的情境發生沖突時，人們往往會產生許多空白，從而引起人們的驚奇，引起他們的注意、關心和探索，因而在心理上產生了填補這些空白的強烈欲望。在教學中要善于抓住和把握學生的這種心理因素，適當留點空白，會收到“此時無聲勝有聲”的效果。如將《韓熙載夜宴圖》一課時，我首先向學生提了一個問題：“你們知道李煜嗎？”一下子把學生的注意力全都集中過來。學生心存疑惑：美術課中老師為何問這個問題？緊接著我又問：他在文學上的成就如何？他有哪幾首著名的詞？他的政績如何？當時社會環境如何？然后從他的政績來引入《韓熙載夜宴圖》背景，向當地自然、順暢。通過這些相關文化情境的介紹，學生表現出非常迫切地想看到這張作品，提升了學生對學習中國古代人物畫的興趣和欲望，為整節課起了個很好的開端。

二、質疑問難時要留白

美術教學是一種綜合性、多樣性、藝術性很強的活動。教師在質疑問難時，一定要留出思考的空白，給予學生充分思考的時空。學生有了充分的時空自由，才有可能針對問題積極思維，主動探討，他們的思維過程才能夠在課堂上展現。課堂上教師的語言留白，真正能達到此時無聲勝有聲的效果。如在講《戰爭與和平》這一課時，先導入主題，本課包涵的三個主要內容，其中第一個內容最適合學生思考：戰爭在美術作品中留下的痕跡。學生很感興趣，積極發言。我在一旁聽著，我聽到有學生說出長城、兵馬俑，就停止了議論，接著打出視頻圖像，一下就吸引了學生的注意力，使學生很容易掌握新課內容。

三、留白教學的策略探究

《新課程標準》明確指出：教師是師生交往、互動，課程體驗，追尋生共同成長的過程。課堂教學中的留白，能讓學生擁有更多的自由時空，進行供自主的思考、探究、創造的活動，達到教與學的完美融合，使整個教學過程充滿生命活力，擁有更多生成的東西，讓課堂教學能與時俱進。在平時的教學中，我在這方面做了很多嘗試，在實踐中摸索，在摸索中前進，不斷積累和完善留白教學的方法策略。

（一）時間上的留白

留給學生充足的自主學習時間，真正把學生當作課堂的主人。比如，課堂中的問題設置，應該讓學生主動回答，不急于公布答案，留些時間讓他們思考、討論，逐漸形成自主學習的學習習慣。在課堂問題回答中，不急于糾正他們的錯誤，而是把問題交給學生，讓學生在質疑中提高自身的探討能力，在簡單的問題設置中，可以完全放手讓學生自己處理，讓他們在自學的過程中成長進步。《美術課程標準》中明確指出：教師不急于用簡單的講解代替學生的感情和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。

（二）空間上的留白

新課程的價值追求，使得課堂不在局限在一個封閉的系統中，而是要求在知識活動場所、情感態度方面尋找更開闊的空間，容納更多師生互動生成的東西。實現課堂教學更豐富的內涵和更廣闊的外延，在師生體驗課程的同時，又能促成課程的創生和開發。

1.留出知識學習的空間，適時給學生提供自主學習和探究交流的機會。在一年級下冊《中國書法》中，我就完全自己去學，當然并不是讓他們盲目地去學，而是讓學生課下在網上查閱中國書法的演變過程，以及欣賞一些大家的作品，這樣使學生了解了很多關于書法的知識，開闊了眼界。另外，讓學生互相交流，講解書法的格式、落款、過程等，并對學生進行指導。這在一定程度上提高了學生學習的積極性，課堂學習氛圍濃厚，使得本是一堂枯燥乏味的課變得生機勃勃。

2.留出活動的空間，讓學生走入生活，把世界當作學生的教科書

如上《校園環境標識》一課，我讓學生走出教室，到校園里尋找需要設置的標識和需要更換的標識，學生的情緒高漲，在熟悉的校園里非常認真仔細地觀察每一個角落，并且熱烈討論在何處設計何種風格的標識，選什么顏色，用什么材料來制作，才符合周圍的環境。在整個活動中，參與的積極性都比較高。

3.留出情感體驗的空間，把最甜的果子讓學生品嘗

美術欣賞課中，要把作品還給學生，還給視覺，給學生一個感受品味思索的機會，使學生賞畫入情，由情入境，學生的情感認知在活動中獲得自然而真切的感悟，這樣學生才能與作品表現出來的思想感情產生共鳴，繼而從美術作品的內涵和藝術特色中獲得一種精神滿足和思想收獲。

四、課堂小結要留白

小結是一堂課的“終曲”，教師課尾也可以設置留白，讓學生有回顧與生華所學知識的時間，還可以激發學生進一步探究的渴望心里，使整個課堂教學結構嚴謹，渾然一體，顯示出課堂教學的和諧和完美。

總之，“留白”也就是留給學生以自由馳騁的空間，讓他們充分調動自己思維的主動性與積極性去填補空白內容，使其體會到自我的參與感與創造感，從而得到心理的滿足。在高中美術教學中，教師運用留白藝術，能有效激活其思維的主動性、積極性，使教學富有成效，讓學生的思維在知識的海洋中自由翱翔。常言道：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”通過留白藝術，為學生營造一片魚躍的海洋、鳥飛的天空。