論醫(yī)院健康教育在護(hù)理工作中的重要性

健康教育是整體護(hù)理的主要內(nèi)容，即把衛(wèi)生知識(shí)教給群眾，培養(yǎng)人們的自我保健意識(shí)和對(duì)公眾保健的責(zé)任感，從而糾正不良習(xí)慣，排除不良因素，建立健康的生活方式與健康行為及增強(qiáng)自我保健和家庭保健的能力，提高人民的健康水平[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)健康的概念有了全新的認(rèn)識(shí)。健康是不但沒有軀體疾病，而且要有完整的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力。由此可見，健康教育者不能單方面的從軀體方面入手，而要從心身兩方面進(jìn)行教育[2]。醫(yī)院在健康教育方面有它獨(dú)特的有利條件；醫(yī)院是醫(yī)療知識(shí)和技術(shù)密集型的實(shí)力機(jī)構(gòu)，有住院及就診的患者，他們?cè)敢饨邮芙】到逃灿幸欢ǖ氖芙逃龑?shí)踐；醫(yī)院可根據(jù)防治工作的實(shí)例，衛(wèi)生防病統(tǒng)計(jì)數(shù)字機(jī)流行病調(diào)查結(jié)果充實(shí)宣教內(nèi)容；醫(yī)護(hù)人員在日常護(hù)理工作中樹立起可依賴的保健威信；醫(yī)院有檢查、化驗(yàn)、治療、護(hù)理的技術(shù)作為后盾，受教育者可以得到健康驗(yàn)證及咨詢服務(wù)；醫(yī)院有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有條件開展多種形式的健康教育，可取的事半功倍的效果。隨著科學(xué)的發(fā)展，護(hù)理學(xué)擴(kuò)大了內(nèi)涵，它不親限于對(duì)患者的護(hù)理，而且在預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、防止病殘等方面都開展了護(hù)理工作，護(hù)士接觸患者的時(shí)間最長，護(hù)理工作與患者休養(yǎng)康復(fù)關(guān)系密切，護(hù)理技術(shù)和護(hù)士的表率作用使患者和群眾信賴。能達(dá)到良好的宣傳效果。世界衛(wèi)生組織把健康教育和健康保護(hù)作為未來衛(wèi)生工作發(fā)展方向，護(hù)士的角色不僅僅是照顧患者，同時(shí)還是教育者。由此可見，護(hù)士在醫(yī)院教育中承擔(dān)重要的角色。

1 增強(qiáng)宣教意識(shí)，重視宣教工作

長期以來對(duì)患者的健康教育工作一直是護(hù)理工作中的薄弱環(huán)節(jié)，宣教意識(shí)淡薄。隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，人們健康保健意識(shí)的增強(qiáng)，做好健康教育已勢(shì)在必行。我們通過工作中遇到的許多實(shí)例，來加強(qiáng)護(hù)士對(duì)健康教育重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，使護(hù)士們明確在健康教育中所承擔(dān)的角色，所處的地位，承擔(dān)的任務(wù)和應(yīng)發(fā)輝的作用。在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上組織學(xué)習(xí)、討論、制定出各種疾病詳細(xì)全面的宣教內(nèi)容，要求每位護(hù)士做到患者從入院到出院整個(gè)住院期間的不通時(shí)期，根據(jù)患者的情況及需求進(jìn)行一系列的宣傳教育，將宣教視為護(hù)理工作中的重要組成部門。

2 明確患者教育的目的與作用

患者教育的目的是為了讓患者達(dá)到知、信、行。知，讓患者知道所患疾病的一般知識(shí)，檢查治療的目的及護(hù)理要點(diǎn)。信，護(hù)士要豐富的知識(shí)幫助，指導(dǎo)患者，讓患者感到護(hù)士可信，并形成一種實(shí)行的信念。知識(shí)一旦變成信念，就只配著人的行動(dòng)。行，利用護(hù)士的影響力指導(dǎo)患者，患者將護(hù)士交給的知識(shí)付諸于行動(dòng)。患者教育的作用可以減低患者的焦慮狀態(tài)，患者住院都有陌生緊張的心理，特別是需要手術(shù)的患者，護(hù)士應(yīng)根據(jù)患者治療的不同階段進(jìn)行教育，講明各種檢查治療用藥的謎底。注意事項(xiàng)及配合方法，讓患者做到心中有數(shù)，積極配合治療及護(hù)理。患者在住院期間許多護(hù)理活動(dòng)是需要護(hù)士與患者共同完成的，因此護(hù)理活動(dòng)中護(hù)士與患者應(yīng)形成指導(dǎo)、參與、合作這種新型的護(hù)患關(guān)系，而不是單純的幫助患者去做，調(diào)動(dòng)患者主觀能動(dòng)性，積極參與自我護(hù)理活動(dòng)，很多患者患病后缺乏對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，一旦病情稍好轉(zhuǎn)就認(rèn)為痊愈了，就不注意休息，不接受治療，造成病情復(fù)發(fā)，甚至引起其它并發(fā)癥。因此護(hù)士要針對(duì)疾病的特點(diǎn)，講明按時(shí)接受治療的重要性及各種注意事項(xiàng)，以避免疾病復(fù)發(fā)和并發(fā)癥的發(fā)生。

3 向患者講解健康心理指導(dǎo)內(nèi)容

心理疾病可以轉(zhuǎn)化為軀體疾病和精神方面的病，向患者講解健康心理內(nèi)容，可以糾正不良的個(gè)性。根據(jù)1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出的健康定義，指出心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力的重要性。心理健康標(biāo)準(zhǔn)有以下五個(gè)方面：環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)；社會(huì)交往能力強(qiáng)；具有一定的忍耐力；具有一定的自控能力[3]；具有一定的健康能力。心理健康與否，主要表現(xiàn)在一個(gè)人的性格、情緒、世界觀、生活態(tài)度、人際關(guān)系以及所處的社會(huì)環(huán)境等方面。具有堅(jiān)強(qiáng)、穩(wěn)定、外相心理特征的人，不易患精神方面及其它方面的疾病，而敏感、脆弱、內(nèi)向心理特征的人易患精神方面及其他方面的疾病，這對(duì)疾病的恢復(fù)、患者對(duì)治療、護(hù)理能否積極配合以及能否發(fā)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性都是不利的。

4 合理采用健康教育的內(nèi)容及形式

護(hù)士首先要了解患者生理、心理、社會(huì)文化等方面情況，評(píng)估患者健康知識(shí)、問題。對(duì)其健康知識(shí)不足，進(jìn)行有的放 的教育與指導(dǎo)。教育方法可采用語言教育、宣傳科普知識(shí)、示范教育等，以求達(dá)到患者對(duì)自己疾病的有關(guān)知識(shí)有所了解。語言教育是最直接、最簡潔、效果最好的方法之一，語言教育較少受文化的影響，對(duì)文化層次低的患者，更適合語言教育。因此，護(hù)士要掌握交流技巧，隨機(jī)進(jìn)行教育，宣傳材料科根據(jù)不同疾病特點(diǎn)編寫、繪制一些宣傳卡、手冊(cè)、板報(bào)等，使患者隨時(shí)接受教育，護(hù)士還可以向患者做演示，如手術(shù)后功能鍛煉的方法，有效地咳嗽方法，以及某些特殊體位的鍛煉等，并演示正確的姿勢(shì)，要求患者訓(xùn)練2～3次/d和訓(xùn)練過程中出現(xiàn)不適感的處理與預(yù)防。

綜上所述，健康教育貫穿在整體護(hù)理活動(dòng)之中。教育方法可根據(jù)患者不同情況，采取不同形式，在實(shí)施健康中要強(qiáng)化患者進(jìn)行教育的意識(shí)，提高護(hù)士理論水平，對(duì)患者的教育做到系統(tǒng)化、科學(xué)化、專業(yè)化，達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐戈.將健康教育納入護(hù)理學(xué)體系的構(gòu)想[J].中華護(hù)理雜志，1997，03：155-157.

[2]李銀雪.在整體護(hù)理中如何進(jìn)行患者教育[J].中華護(hù)理雜志，1999，34（1）：53.

[3]張艷蘭.住院精神患者健康心理指導(dǎo)的實(shí)施與體會(huì)[J].中華護(hù)理雜志，1999，34（4）：233.

編輯/哈濤