中職衛校學生管理工作存在的問題與對策

摘要：本研究通過問卷調查、訪談、案例分析、文獻研究等形式，對中職衛校學生管理過程中存在的問題進行了調查分析，提出了解決問題的對策和建議。

關鍵詞：學生管理；問題；原因；對策

根據我校學生管理工作的實際情況，對中職衛校學生管理過程中存在的問題進行了調查分析，找出學生管理中存在的突出問題及其原因，提出了相應的對策和建議；以便使學生管理工作更加遵循學生身心發展的規律，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，使學校成為學生健康成長的一個重要平臺。

1我校學生管理工作存在的問題

1.1管理方法落后、效率低下 現階段中職學校學生的生源主要來自于\"三不限\"學生（即不限年齡、不限地域、不限應往屆），且每年招生規模龐大。這種招生辦法雖然在一定程度上保證了生源，但組成的這種學生群體勢必給管理工作者帶來更大的挑戰。可面對已經發生變化的學生，基本上仍然采用陳舊、單調的常規方法，對學生說教多、訓斥多，關心學生和為學生服務的意識弱，這必然導致師生關系不融洽，甚至互相不理解。中職學校一般都由學生科、班主任直接負責對學生的教育和管理，然而多數情況下擔負學生管理工作的主要是班主任，但從目前中職院校班主任的組成結構來看，絕大多數來自于一線教學的\"雙師型\"教師即兼職班主任，這種\"雙師型\"教師即非專門從事教育教學的師范生，又非專門從事學生管理工作的專職班主任，他們既要承擔繁重的教學任務、專業課題研究以及競爭激烈的職稱晉升，又要從事繁瑣的學生管理，很多教師反映\"力不從心、疲于應付，\"，或者根本不懂學生管理，這些因素都必然制約了學生管理工作效率的提高。

1.2管理工作缺乏連續性和協調性 從事學生管理工作是一種非常龐雜的任務，它要求管理者做到事無巨細，既要關注學生的學習方法的轉變和學習能力的提高，又要關注學生生理與心理問題的解疑、擇業與就業，而來自于一線教學的\"雙師型\"教師即兼職班主任很難把有限的精力投入到最有助于學生成長成才的工作中去。此外，在學生的自我管理手段方面，來自于一線教學的\"雙師型\"教師沒有時間和精力指導學生明確方向，幫助制定自我管理的計劃和制度，不能有效地培養出一支熱心工作、敢于負責、善于管理的學生干部隊伍，不能注意協調、處理好學生自我管理中的各種關系。因而管理工作的系統性、連續性和協調性不強，致使學生管理工作存在一定程度的被動性。

1.3管理者的業務水平未能與時俱進 素質教育的全面推進和網絡的迅速發展，要求管理工作應該突出全面性、層次性、針對性、實效性和時代性。這就要求管理者具有更豐富的管理知識和現代化的管理手段。但由于未建立有效的激勵機制，管理者積極性不高，改革創新的意識不強，再加上信息閉塞，送出去學習、進修、提高的機會又很少[1]，導致管理者業務水平未能與時俱進，不能適應新形勢的要求。

2學生方面的因素

2.1學習目標不明確、學習能力、自控能力差，厭學 以下是1份我校學生情況調查表（隨機抽取我校1000名同學發放調查問卷，采用不記名形式，發出問卷1000份，回收1000份，回收率100%），見表1。

從表1來看，有54%的學生對學習毫無目的，甚至沒有學習的近遠期目標，因而學習態度不認真，缺乏應有的積極主動性。例如我校的中醫類、康復類等專業的學生由于在中學階段沒有養成良好的學習習慣，沒有基本的學習方法及態度，因為不會學習，又由學不好到不愿意學，個別學生最后發展到厭學，這部分同學在學生群體內影響極壞，可謂是\"害群之馬\"。此外，某些學生在學期考試中幾乎所有課程不及格，按照學分制要求，學生不能及時拿到相應學分，需重修學分及補考，給教學及管理工作帶來很大影響。

2.2學生的情感、心理問題多樣化 中職生的年齡大多數在15～18歲的年齡段，這個年齡段正是他們表現自我、展示自己，自控能力較差，而又叛逆的時段。容易出現高度的興奮、沖動，憤怒、叛逆、悲觀等情緒變化。此外，我校還有13%左右的學生的家庭不穩定（包括單親家庭、困難家庭或孤兒等），由于家庭的影響，這些學生的心理問題尤為突出，情緒表現也更加復雜，更需要我們加倍予以關懷和溫暖。這就要求管理者應具有一定的心理學知識，能及時化解學生的心理問題。

2.3缺乏集體觀念，協作、包容性差 個別學生往往無法將個性發展和集體觀念相融合，自以為是，好逸惡勞，自暴自棄。其行為表現是孤僻、冷漠、古怪、多疑，對打掃教室、宿舍衛生，抬水、檫黑板等分派值日之類的小事斤斤計較，不愿配合班級和學校的工作。此外，一些學生由于初中階段成績的不理想，教師和同學都懶得與他們交往，加之部分優秀學生的家長不允許自己的子女與其來往交流，所以中職入學后，一些學生不愿意與別人打交道，出現回避和孤僻現象，對同學或老師產生敵意、不滿或偏見，不配合、不支持教師和班干部的工作，不服從管理，缺乏集體觀念和團體協作精神。

3完善學生管理工作的對策

3.1轉變觀念，統一思想，創新管理模式 學生管理工作必須向全方位和開放型的模式發展，建立健全校內學生工作的組織機構，形成以學生工作職能部門和專職學生工作隊伍為主體，全校各部門和全體教職工共同參與的全員推進的學生工作新格局。同時，充分調動社會、家庭、團組織、學生會、及學生本人等各方面的力量，建立一個多層次、多側面、全方位、立體化的育人網絡[2]。即學校、學生科、班主任各級管理機構要做到職責分明，各負其責，團結協作，形成一個學生教育管理的有機統一體。管理理念應做到\"以人為本\"、\"管理工作應堅持以服務發展學生為中心、以全體學生為主體、以學生全面發展為目標\"。在思想教育方面應注重觀念、內容 、機制和載體的創新。此外，還應加強學生自治機構的建設，充分發揮學生自治的作用。如學生會充分參與學生的管理工作，負責學生日常行為、衛生內務、宣傳板報、晚修秩序等學生管理工作，全面參與學生的日常管理工作，極大地增強了學生管理行政部門的工作力量。

3.2重視班主任隊伍建設，提高管理者的業務水平 完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作。①要把對班主任的選拔作為一項重要工作來抓。在班主任人選的確定上，盡量讓專職班主任直接參與學生管理，同時根據雙向選擇的原則，擇優選聘班主任，真正把那些有熱情、善于管理的骨干教師選聘上來，還應鼓勵優秀專業教師補充進來，以便把專業教育和指導融于學生管理之中，走一條具有中職院校特色的學生管理之路。②要盡力提高班主任的地位，采用相關的激勵機制，在評優、考核、晉升等方面多向班主任傾斜。③經常把班主任送出去進修學習，在管理業務上能夠與時俱進，使他們具有更豐富的管理知識和現代化的管理手段，具有較高的管理水平。

3.3成立服務于學生的專門機構，重視學生的心理健康教育 結合當代中專生成長的需要，學校應成立學生心理咨詢中心和學生就業指導中心等機構。重視開展學生心理和素質測試，及時掌握學生的心理健康狀況。

根據學生在成長、學習、生活和就業等方面的實際需要，以授課、講座、咨詢、輔導、援助等方式，經常對學生進行心理輔導，全面提高學生的心理素質和心理健康水平[3]。同時，注重做好學生職業指導及就業推薦服務工作，在就業上做好學生的參謀，努力創造一個良好的就業環境，積極拓寬就業渠道和發展用人單位群，積極為畢業生和用人單位提供需求信息和雙向選擇的平臺，我校每年在校內外舉行多場供需見面會，每年都有大批畢業生與用人單位達成就業意向。此外，我校還在畢業實習中嘗試開展校企合作，將有關專業的實習單位和就業單位進行合理銜接和有機結合，在提高學生職業能力和專業技能的同時，積極促進學生就業。

總之，當前中職衛校學生管理工作面臨著新的挑戰，要把學生管理工作做好，必須轉變教育管理觀念，樹立\"以人為本、德育為首\"的教育管理理念和\"一切為了學生\"的服務意識；必須及時把握學生的思想動態，認真研究工作中存在的問題，積極探索學生工作的新思路、新方法和新途徑，認真總結工作經驗與教訓，有的放矢地加以改進和提高，使學生管理工作不斷朝著科學化、規范化、實效性、時代性的方向發展，把中職生培養成具有良好綜合職業素質的技能型人才。

參考文獻：

[1]蔡玉娜.當前中職學校學生管理工作存在的問題及對策探討[J].衛生職業教育，2007，（6）.

[2]劉鵬.對當前高職學院學生管理工作的思考[J].文教資料，2008，（1）.

[3]施偉娟.以人為本的管理模式是新時期高校學生管理的必然選擇[J].大理學院學報，2006，（5）.

編輯/肖慧