婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法分析

摘要：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中要抓住學(xué)生的實(shí)際情況，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。本文就在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法作了一些探討分析。通過對妊娠期出血性疾病婦女的護(hù)理教學(xué)，采用多種教學(xué)方法的嘗試，對提高教學(xué)效果，取得了一定成效。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以達(dá)到正確應(yīng)用護(hù)理程序科學(xué)管理患者的目的。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；教學(xué)方法；分析

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門理論知識(shí)和實(shí)踐性較強(qiáng)的臨床專科，如何激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前教學(xué)中迫切需要解決的問題。 中職教育教學(xué)的對象是15～18歲的學(xué)生，由于她們的自尊心與個(gè)性人格傾向較強(qiáng)，雖然對新鮮事生物有著強(qiáng)烈的好奇心，對知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲，但是學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦差事，且學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)過程枯燥不能給予快樂，不愿自主學(xué)習(xí)，造成教學(xué)目標(biāo)無法落實(shí)；使許多學(xué)生感覺學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力過重，存消極心理。從學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀看，教師\"填塞式\" 教學(xué)會(huì)引起學(xué)生逆反厭學(xué)情緒，使師生關(guān)系出現(xiàn)緊張，對抗抵觸，教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)尷尬不協(xié)調(diào)狀態(tài)，作為一名婦產(chǎn)科教師除了要探索一種高效率的教學(xué)模式以外，還要注意研究學(xué)生的心理。基于此，本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了如下的探析。

1 強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理論的記憶

知識(shí)和理論是教育教學(xué)活動(dòng)的重要載體。婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)要想真正取得實(shí)效，必須建立在學(xué)生對專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理論記憶的基礎(chǔ)上。就婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)教學(xué)而言，可以通過以下幾種途徑來強(qiáng)化知識(shí)和理論的記憶：

1.1 注意知識(shí)和理論的濃縮。從理論的角度講，在某一時(shí)間點(diǎn)或時(shí)間段，人會(huì)存在記憶上的飽和。隨著知識(shí)和理論內(nèi)容的增加，學(xué)生的記憶難度也會(huì)逐漸增大。在這種情況下，如果片面地追求記憶數(shù)量而忽視記憶質(zhì)量，則會(huì)嚴(yán)重影響最終的記憶效果。例如，早孕、中孕、早產(chǎn)、足月產(chǎn)、過期產(chǎn)、流產(chǎn)等概念有著不同的內(nèi)涵，如果只是孤立的記憶，就非常容易混淆。對此，在教學(xué)過程中，可以通過時(shí)間脈絡(luò)將其串聯(lián)起來，直觀形象，便于學(xué)生記憶。

1.2 注意知識(shí)和理論的理解消化。理解消化是增強(qiáng)記憶效果的重要保障。對知識(shí)理論的理解的越深刻，消化的越透徹，記憶的效率就越高，記憶的時(shí)間也就越長。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生對相關(guān)知識(shí)和理論的把握，不僅讓學(xué)生知其然，而且要讓學(xué)生知其所以然，進(jìn)而掌握知識(shí)和理論的精髓。

1.3 注意知識(shí)和理論的反復(fù)重復(fù)。通常情況下，可以通過反復(fù)重復(fù)來增強(qiáng)記憶效果。當(dāng)然，這種反復(fù)重復(fù)絕不是盲目地，而要注意內(nèi)容的科學(xué)性以及方法的針對性。

2 高度重視教學(xué)見習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)

教學(xué)見習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)既是婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是醫(yī)學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)見習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)價(jià)值，提升教學(xué)實(shí)效。

2.1 教學(xué)見習(xí) 不同的學(xué)校具有不同的教學(xué)見習(xí)計(jì)劃。盡管見習(xí)時(shí)間有長短之分，見習(xí)效果有強(qiáng)弱之別，但是教學(xué)見習(xí)的價(jià)值已獲得世人公認(rèn)。婦產(chǎn)科學(xué)是一門對動(dòng)手能力要求極高的學(xué)科，學(xué)生見習(xí)階段就要求掌握骨盆外測量、產(chǎn)前四步觸診、婦科檢查等內(nèi)容。由于胎方位、分娩機(jī)制等產(chǎn)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容非常抽象，單靠理論講解很難理解。為了學(xué)生能更好地理解與記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，見習(xí)時(shí)教師先用模型進(jìn)行分娩機(jī)制每一個(gè)動(dòng)作的分解演示和講解，然后每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手模擬一遍，帶教老師進(jìn)行有針對性的提問和輔導(dǎo)。然后再抽1～2名學(xué)生進(jìn)行示范性操作，由其他學(xué)生指出操作或講解錯(cuò)誤之處，教師最后總結(jié)，這樣學(xué)生既積極主動(dòng)參與又容易理解、印象深刻。

2.2 畢業(yè)實(shí)習(xí) 通常情況下，中職學(xué)校會(huì)在第三學(xué)年組織畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。實(shí)習(xí)的過程是護(hù)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過程中，是學(xué)校教育的深化和延續(xù)，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)涵蓋范圍比較廣，實(shí)習(xí)的內(nèi)容也比較寬泛，如待產(chǎn)室、產(chǎn)房、產(chǎn)科病房、新生兒室等等，都是其具體的內(nèi)容。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)切實(shí)增強(qiáng)自身的臨床實(shí)踐感受，熟練掌握孕期診斷、順產(chǎn)接生、產(chǎn)程護(hù)理、新生兒臍帶護(hù)理等產(chǎn)科比較常用的監(jiān)護(hù)措施，以及監(jiān)護(hù)儀的使用、心電圖觀察等護(hù)理操作技術(shù)。

“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”是現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，針對學(xué)生的實(shí)際情況，如何在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，在強(qiáng)化婦產(chǎn)科專科護(hù)理知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生針對具體患者作出護(hù)理診斷、確定護(hù)理目標(biāo)、制訂護(hù)理措施，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以達(dá)到正確應(yīng)用護(hù)理程序科學(xué)管理患者的目的，是護(hù)理教育工作者不斷的追求。本文通過對妊娠期出血性疾病婦女的護(hù)理教學(xué)，采用多種教學(xué)方法的嘗試，對提高教學(xué)效果，取得了一定成效。

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編輯/許言