對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識與思考

摘 要： 本文主要以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為中心點，對課堂教學(xué)的有效性，展開分析和探討，并通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出自己的見解。

關(guān)鍵詞： 初中書寫；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所，課堂教學(xué)的質(zhì)量好差，影響著學(xué)生素質(zhì)，影響著學(xué)生的成長。課堂教學(xué)作為一種意識性和目的性比較強(qiáng)的活動，要讓學(xué)生掌握更多知識，課堂教學(xué)的有效性就成為了教學(xué)的生命。

一、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力是初中教學(xué)活動中的重要目的。以課堂教學(xué)有效性為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)有效性提高過程中多種教學(xué)方式的運用、以生為主體地位的教學(xué)理念，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生合作能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，為現(xiàn)代人才培養(yǎng)奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高對學(xué)生學(xué)習(xí)生活、對教學(xué)目標(biāo)的影響，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師應(yīng)以提高課堂教學(xué)有效性為中心進(jìn)行教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，運用現(xiàn)代教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

二、制定符合學(xué)情的教學(xué)方案

一堂有質(zhì)量的課，必須是在教師的精心策劃下完成的，這個策劃就是教師的備課。教師的備課首先是備教材。教師在按新課標(biāo)要求進(jìn)行備課時，要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材重點，抓住關(guān)鍵，找到突破難點的方法；其次，教師的備課是備學(xué)生，教師要了解學(xué)生，明白自己學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地設(shè)計問題；再次，教師的備課是備方法，教學(xué)方法可根據(jù)教材內(nèi)容靈活變化，使學(xué)生每節(jié)課感覺都有新意。只有這樣才能使所有學(xué)生在課堂上積極主動，學(xué)有所得。此外，反思每天教學(xué)，總結(jié)上節(jié)課的得失，在下節(jié)課揚長避短。再者就是與同學(xué)科教師探究教法，學(xué)他人之長，補(bǔ)己之短。課外的功夫就是為課內(nèi)下的，只有精心地準(zhǔn)備，才能為提高課堂效率打下堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)活動，而并非對于知識被動接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從努力調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，在深入了解學(xué)生真實思維活動的前提下，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境，讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。一個好的問題情境應(yīng)該對學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式，或蘊含新的數(shù)學(xué)思想，會有積極的促進(jìn)作用；能夠充分調(diào)動起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考，從而讓學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動過程。這里的問題情境，最好是用一段文字編寫或描述一個與學(xué)生生活貼近的故事或事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件中；也可以是與學(xué)生原有知識背景相聯(lián)系，同時又會產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突的數(shù)學(xué)問題等。但是不管什么樣的情境都必須與當(dāng)前將要進(jìn)行的教學(xué)活動有必然的聯(lián)系，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計一個好的問題情境還要特別注意做好以下幾方面工作：要深入了解學(xué)生真實的思維活動；要幫助學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗和預(yù)備知識；要善于引起學(xué)生認(rèn)知觀念上的不平衡；要充分注意學(xué)生在認(rèn)知方面的差異性。

四、以生為本，注重有效教學(xué)內(nèi)容的組織提煉

課堂教學(xué)中重點教學(xué)內(nèi)容需要經(jīng)教師的整理提煉，以便于學(xué)生的消化吸收。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常以板書的形式將課程重點與知識結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，以最短的時間幫助學(xué)生了解盡可能多的知識。但同時，這種方法也存在其明顯的弊端，即教師的思維完全取代了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。新課標(biāo)中則明確提出了要將學(xué)生塑造為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”與課堂知識系統(tǒng)的主動建構(gòu)者，教師需要以學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者的身份逐步引領(lǐng)學(xué)生步入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識殿堂。如在四邊形的性質(zhì)教學(xué)中可以提出這樣的問題：“已知平行四邊形如何過渡為菱形”、“菱形如何過渡為正方形”、“平行四邊形如何過渡為矩形”等，在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言的過程中，教師要進(jìn)行逐條總結(jié)，并作為結(jié)論性概念幫助學(xué)生掌握，對角線互相垂直的平行四邊形必是菱形；某角為90°的菱形是正方形，等等。最后總結(jié)出結(jié)論，即四邊形性質(zhì)的判斷須在已知圖形的基礎(chǔ)上，判定其是否符合“加邊”這一已知條件。此過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生的參與，以激活課堂氣氛。

五、適時全面評價，提高教學(xué)評價的有效性

教學(xué)評價策略主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為，評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)評價，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。因此，評價的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)的過程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的、講求效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。我們只有踏踏實實立足于平日的教學(xué)，去除追求短期效益的功利思想，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更實效，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識，既提高了能力，也提高了素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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