命制高中物理試題，滲透“情感、態度和價值觀”

黃堅

高中物理試題既是教學評價的有效工具，也是學生籍以鞏固所學、訓練能力的工具.因此在試題命制時，將“情感、態度和價值觀”等因素滲透其中，有助于在中學物理教育中這一目標的達成，而且富有情感等因素試題的出現，將讓試題不再單調，可有效緩解學生的解題壓力，更為真實地反映他們的實際能力.

筆者認為，從以下角度入手，在試題命制時，將“情感、態度和價值觀”目標滲透其中.

一、培養學生學習興趣的目標

試題可以圍繞有關物理的趣味場景來進行命制.

命制思路：本題考查學生對拋體運動、圓周運動的規律的理解程度.需要學生能結合兩個對象的運動過程處理臨界問題和周期性問題.本題的命制背景在于《城市之間》、《活力大沖關》、《勇往直前》等節目迎合了高中生的天性，吸引了很多學生的眼球.

二、培養學生積極探索物理世界的勇氣和毅力

試題可以圍繞科學家在探索過程中曲折經歷為情境來設計，也能以學生的探究活動為主題，以其遇到的困難和障礙為情境來設計.

例2請閱讀以下材料，回答問題.

焦耳在物理學的發展中做出過很多貢獻：焦耳定律的發現，熱功當量的測量等.他的探索之路也不是一帆風順的.焦耳早年也曾試圖設計“永動機”——一種不需要外界提供能量的自動工作裝置.他為此投入大量精力，不斷設計并修改自己的設想，卻從未成功.一系列的失敗令他深思，他沒有癡迷不悟，而是反思原本的目標，重新確定研究方向，努力之后，他成功發現了與最初目標相反的規律：永動機無法制成.

答案：能量的轉化和守恒定律（熱力學第一定律）；第二問無規定的答案，可以表述為科學研究需要幾經波折才能成功，科學研究既需要堅持不懈的毅力，也需要及時調整思路的勇氣.

命制思路：本題考查學生對熱力學第一定律的理解，讓學生感悟物理學家探索物理規律的艱辛.通過類似試題的滲透就希望學生能夠花時間看看材料，通過閱讀來體驗前人探索真理的勇氣和智慧，讓他們的心理品質也受到陶冶.

三、讓學生感受物理科學的價值

試題可以圍繞物理知識在生產、生活中的應用來設計情境.

命制思路：試題情境創設基于酒駕事故頻發的當下，交管部門檢查酒駕的場景經常發生學生的身邊.通過本題解答，學生一方面會感受到學有所用的成就感，另一方面也滲透著個人、社會、技術相互影響的價值思想.

綜上所述，滲透“情感、態度和價值觀”的試題，在命制時應該有以下特征：（1）試題的情境創設要包含情感、態度等因素；（2）試題的考核內容與情境要有實質聯系，情感、態度等因素不能浮于表面；（3）學生通過答題，能有所感悟.在命題中多一些這樣的因素，試題會更加完美.

高中物理試題既是教學評價的有效工具，也是學生籍以鞏固所學、訓練能力的工具.因此在試題命制時，將“情感、態度和價值觀”等因素滲透其中，有助于在中學物理教育中這一目標的達成，而且富有情感等因素試題的出現，將讓試題不再單調，可有效緩解學生的解題壓力，更為真實地反映他們的實際能力.

筆者認為，從以下角度入手，在試題命制時，將“情感、態度和價值觀”目標滲透其中.

一、培養學生學習興趣的目標

試題可以圍繞有關物理的趣味場景來進行命制.

命制思路：本題考查學生對拋體運動、圓周運動的規律的理解程度.需要學生能結合兩個對象的運動過程處理臨界問題和周期性問題.本題的命制背景在于《城市之間》、《活力大沖關》、《勇往直前》等節目迎合了高中生的天性，吸引了很多學生的眼球.

二、培養學生積極探索物理世界的勇氣和毅力

試題可以圍繞科學家在探索過程中曲折經歷為情境來設計，也能以學生的探究活動為主題，以其遇到的困難和障礙為情境來設計.

例2請閱讀以下材料，回答問題.

焦耳在物理學的發展中做出過很多貢獻：焦耳定律的發現，熱功當量的測量等.他的探索之路也不是一帆風順的.焦耳早年也曾試圖設計“永動機”——一種不需要外界提供能量的自動工作裝置.他為此投入大量精力，不斷設計并修改自己的設想，卻從未成功.一系列的失敗令他深思，他沒有癡迷不悟，而是反思原本的目標，重新確定研究方向，努力之后，他成功發現了與最初目標相反的規律：永動機無法制成.

答案：能量的轉化和守恒定律（熱力學第一定律）；第二問無規定的答案，可以表述為科學研究需要幾經波折才能成功，科學研究既需要堅持不懈的毅力，也需要及時調整思路的勇氣.

命制思路：本題考查學生對熱力學第一定律的理解，讓學生感悟物理學家探索物理規律的艱辛.通過類似試題的滲透就希望學生能夠花時間看看材料，通過閱讀來體驗前人探索真理的勇氣和智慧，讓他們的心理品質也受到陶冶.

三、讓學生感受物理科學的價值

試題可以圍繞物理知識在生產、生活中的應用來設計情境.

命制思路：試題情境創設基于酒駕事故頻發的當下，交管部門檢查酒駕的場景經常發生學生的身邊.通過本題解答，學生一方面會感受到學有所用的成就感，另一方面也滲透著個人、社會、技術相互影響的價值思想.

綜上所述，滲透“情感、態度和價值觀”的試題，在命制時應該有以下特征：（1）試題的情境創設要包含情感、態度等因素；（2）試題的考核內容與情境要有實質聯系，情感、態度等因素不能浮于表面；（3）學生通過答題，能有所感悟.在命題中多一些這樣的因素，試題會更加完美.

高中物理試題既是教學評價的有效工具，也是學生籍以鞏固所學、訓練能力的工具.因此在試題命制時，將“情感、態度和價值觀”等因素滲透其中，有助于在中學物理教育中這一目標的達成，而且富有情感等因素試題的出現，將讓試題不再單調，可有效緩解學生的解題壓力，更為真實地反映他們的實際能力.

筆者認為，從以下角度入手，在試題命制時，將“情感、態度和價值觀”目標滲透其中.

一、培養學生學習興趣的目標

試題可以圍繞有關物理的趣味場景來進行命制.

命制思路：本題考查學生對拋體運動、圓周運動的規律的理解程度.需要學生能結合兩個對象的運動過程處理臨界問題和周期性問題.本題的命制背景在于《城市之間》、《活力大沖關》、《勇往直前》等節目迎合了高中生的天性，吸引了很多學生的眼球.

二、培養學生積極探索物理世界的勇氣和毅力

試題可以圍繞科學家在探索過程中曲折經歷為情境來設計，也能以學生的探究活動為主題，以其遇到的困難和障礙為情境來設計.

例2請閱讀以下材料，回答問題.

焦耳在物理學的發展中做出過很多貢獻：焦耳定律的發現，熱功當量的測量等.他的探索之路也不是一帆風順的.焦耳早年也曾試圖設計“永動機”——一種不需要外界提供能量的自動工作裝置.他為此投入大量精力，不斷設計并修改自己的設想，卻從未成功.一系列的失敗令他深思，他沒有癡迷不悟，而是反思原本的目標，重新確定研究方向，努力之后，他成功發現了與最初目標相反的規律：永動機無法制成.

答案：能量的轉化和守恒定律（熱力學第一定律）；第二問無規定的答案，可以表述為科學研究需要幾經波折才能成功，科學研究既需要堅持不懈的毅力，也需要及時調整思路的勇氣.

命制思路：本題考查學生對熱力學第一定律的理解，讓學生感悟物理學家探索物理規律的艱辛.通過類似試題的滲透就希望學生能夠花時間看看材料，通過閱讀來體驗前人探索真理的勇氣和智慧，讓他們的心理品質也受到陶冶.

三、讓學生感受物理科學的價值

試題可以圍繞物理知識在生產、生活中的應用來設計情境.

命制思路：試題情境創設基于酒駕事故頻發的當下，交管部門檢查酒駕的場景經常發生學生的身邊.通過本題解答，學生一方面會感受到學有所用的成就感，另一方面也滲透著個人、社會、技術相互影響的價值思想.

綜上所述，滲透“情感、態度和價值觀”的試題，在命制時應該有以下特征：（1）試題的情境創設要包含情感、態度等因素；（2）試題的考核內容與情境要有實質聯系，情感、態度等因素不能浮于表面；（3）學生通過答題，能有所感悟.在命題中多一些這樣的因素，試題會更加完美.