家校合作對學生體質健康影響的實驗研究

陸紅燕

（江蘇省靖江市外國語學校，江蘇 靖江 214500）

家校合作對學生體質健康影響的實驗研究

陸紅燕

（江蘇省靖江市外國語學校，江蘇 靖江 214500）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以“家校合作”干預對學生體質健康的影響為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻法通過網(wǎng)絡文獻檢索，通過期刊雜志、圖像資料、各報告總結等搜集有關家校體育合作方面的論文，為確定調研思路和內容提供依據(jù)。

1.2.2 訪談法本調研通過與江蘇省靖江市有豐富體育教學經(jīng)驗的老師進行訪談和交流，并進行分析、歸納，認真汲取他們的經(jīng)驗，為本論文提供研究思路。

1.2.3 實驗法以靖江市外國語學校任教4個班級為調查對象，其中2個班為干預班，進行“家校合作”干預，另外2個班為對照班，進行常規(guī)的學校體育教學活動模式。干預班進行家校體育合作干預，時間為2年，在學生開展正常的學校體育活動基礎上，以家庭成員為活動對象、家庭居室及其周圍環(huán)境為主要活動場所，根據(jù)居住環(huán)境條件、成員的需要和愛好，自由選擇時間、健身內容和方法，開展達到增進身心健康的目的及促進家庭和睦和社會穩(wěn)定發(fā)展的活動。

1.2.4 問卷調查法根據(jù)調研的目的、內容和不同的研究對象，設計問卷調查表。首次發(fā)放問200份，有效問卷為198份，有效率為99%；第二次發(fā)放問200份，有效問卷195份，有效率97.5%。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法數(shù)據(jù)統(tǒng)計均用Spss 17.0漢化軟件和MicroExcel進行統(tǒng)計。結合體育統(tǒng)計學方法對干預組與對照組的測試指標進行總體均數(shù)的差異性顯著檢驗。

2 結果與分析

2.1 “家校合作”干預對學生身體素質的影響

從表1、表2可以看出，進行“家校合作”干預前干預班和對照班身體素質指標的對比可以看出，除了干預班男生的立定跳以外，其他素質指標的對比也不具顯著性，無顯著性意義。數(shù)據(jù)顯示在實驗前干預班和對照班身體素質指標并無太大差異，初步具備了進行干預教學的條件。

從表3、表4可以看出，處于干預教學下的干預班學生進步的幅度明顯超過對照班，男生的立定跳、1 000米和立位體前屈成績均具有高度顯著性；女生在速度素質保持優(yōu)勢的同時，800米和立位體前屈成績也具有高度顯著性。

表1 “家校合作”干預前男生身體素質指標對照表

表2 “家校合作”干預前女生身體素質指標對照表

表3 “家校合作”干預后男生身體素質指標對照表

表4 “家校合作”干預后男生身體素質指標對照表

2.2 “家校合作”干預對體育鍛煉的認可程度的影響

從“家校合作”干預教學結束時學生對體育鍛煉的認可程度的調查結果可以看出，干預班學生對體育課的滿意度相比服從階段又有所提高，達到85%，遠高于對照班的61%；每周參加2次以上課外鍛煉的人數(shù)上，干預班也以70%高于對照班的53%；從其他幾項調查可以還可以得知干預班的學生主動鍛煉的意識更強，對于參與運動給自己帶來的積極作用有更好的認識；對自身的運動水平和自我制訂鍛煉計劃的自信也明顯強于對照班學生；說明教學干預下的學生體育參與的主動性和體育學習的能力要高于傳統(tǒng)常規(guī)教學的學生。

3 結論與建議

3.1 結 論

通過對靖江市外國語學校學生進行“家校合作”干預對學生體質健康影響的實驗研究后證明，實施“家校合作”干預對提高學生的體質健康有一定地促進作用。

在現(xiàn)有的經(jīng)濟以及觀念意識條件下，學校和家庭是可以進行合作互動的，學校體育為家庭體育引導、指導和促進，家庭體育作為學校體育的拓展、補充。

干預班的學生在經(jīng)過為期2年的“家校合作”干預后，身體素質有明顯的提高，男生的立定跳、1 000米和立位體前屈成績均具有高度顯著性；女生在速度素質保持優(yōu)勢的同時，800米和立位體前屈成績也具有高度的顯著性。

通過學校與家庭之間的合作，可以增進教師和家長、教師和學生、家長與學生之間的情感，建立學校與家庭相互信任和合作的關系。“家校合作”有利于學生養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣，真正地提高學生的身體素質，有利于貫徹課改為了一切學生的發(fā)展，為了學生的全面發(fā)展的核心理念。

3.2 建 議

“家校體育合作”要樹立“健康第一”的指導思想，促進學校、家庭、社會對加強學生體質重要性的認識。家庭環(huán)境影響學生在學校的表現(xiàn)，家長的體育鍛煉意識和積極性影響學生的鍛煉的自覺性，所以，學校和家庭都應該創(chuàng)設健康向上的良好環(huán)境來營造體育鍛煉氛圍，扭轉當前忽視學生體質健康的傾向。

“家校體育合作”要加強體育教師師資隊伍的建設，體育教師的業(yè)務能力，增強家校體育合作的能力，使家庭教育和學校教育充分結合，形成合力，提高體育教育的整體效果。在合作過程中要挖掘資源，通過邀請家長參與學校體育活動、聘請家長擔任學校體育工作的志愿者，建立家長體育資源庫，利用家長的特長，幫助學校開展課余體育活動，拉近家長同學校、學生、體育教師之間的距離，引導和鼓勵家長發(fā)揮紐帶作用，創(chuàng)造體育氛圍，改善家長的體育鍛煉意識。

“家校體育合作”的干預，要進一步加強學生的自我鍛煉意識，家長參與學校體育的合作。一方面通過體育教學發(fā)展學生的體育技能，盡快轉入到體育鍛煉中，提高自我鍛煉能力；另一方面可以將體育課學到的技能傳授給家長，通過學生和家長的相互交流和學習，在相互補充中得到提高，轉變家長的健身意識，建立起“家校一體”的體育鍛煉網(wǎng)絡，促進了學生自主鍛煉習慣的養(yǎng)成和身體素質的提高。

“家校體育合作”的干預要有運作體系做保障。要建立相應的制度，確保家長和教師的權利和職責，避免合作的隨意性和形式化，讓“家校合作”逐步走向正軌。如建立良好的家校體育合作評價機制，通過一些具體的指標來激勵學校和家長共同提高合作的水平。

G807.04

A

1674-151X（2014）12-132-02

2014-10-08

陸紅燕（1977 ～），中教一級，本科。研究方向：初中體育教育。